陈显红
四川省达州市通川区第八中学 邮编：635000
摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有利于学生养成正向的人生观和价值观，磨练学生的意志和品格，完善学生的人格。对此，本文也将以初中道德与法治教学为切入点，从体验式教学的角度出发，分析体验式教学在初中道德与法治课程中应用的问题，探讨解决的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，推动学生真正成长为社会主义建设的接班人，让体验式教学发挥出应有的作用和价值。关键词：体验式教学；初中课堂；道德与法治教学；应用问题；解决方法
引言：
道德与法治课程是初中教学体系的重要组成部分，是随着素质化教育发展应运而生的全新产物，结合了宏观领域的意识形态建设与微观领域的个人行为发展，主要目标是提高学生的思想水平与道德修养，让学生具备高度的政治自觉，并掌握与法律相关的知识和技能。这也就意味着，道德与法治教学的开展，不能只是以知识的背诵为主，更是要注重学生的情感体验，只有这样才可以真正激发出学生的潜能，让学生产生思想上的共鸣。体验式教学作为情景代换的重要工具，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲，要尤为强调体验式教学在道德与法治课程中的应用。
一、分析体验式教学在初中道德与法治课程中应用的不足
首先，有相当一部分教师并没有真正认识到体验式教学的价值和作用，教师身为教学领域的一项工作者，其自身的思想发展也可以直接影响到课堂建设的效果。如果教师忽略了体验式教学的作用，那么也就无法把这一形式的优势发挥出来。有很多教师过于强调对考试内容的解析，并没有花费时间和精力去设计体验式教学内容。再加上，体验式教学本身就需要耗费一定的时间和精力，所以教师也很少真正花心思去设计并研究这一领域，只能开设一些简单的活动，不能真正给学生带来充足的情感体验。同时，学生作为教学的核心对象，自身的重视程度也可以影响到体验式教学的应用效果，初中生已经承担了尤为繁重的学习任务，他们的文化课程多种多样，也面临着考试的压力，所以也没有过多的时间和精力去享受这个体验的过程。除此之外，在应试教育这一模式的限制下，学生重点关注的是知识的理解和掌握，所以即便是他们参与的体验式活动，也只注重活动中暗藏的知识点。
其次，有相当一部分教师的水平存在欠缺，素质相对薄弱，即便是主动落实了体验式教学的相关工作，但也缺乏应有的理论指导。再加上，学校也并没有针对教师队伍的建设构建完善的管理机制，这就导致教学水平停滞不前。而且有许多教师并没有积累充足的经验和教训，不能根据道德与法治教学的实际需求，设计出合理的内容，具有十分明显的盲目性和随意性特点，完全凭借自己的主观臆断和历史经验来执行任务，忽略了学生的反馈和情感体验。在编制教学内容的时候，教师大多都是对教材上的知识进行摘取，采用的教学方法也过于陈旧，开展的体验活动也无法满足学生的个性化需要，这就严重打击了学生的积极性和主动性，导致教学效果大打折扣。
最后，教师并没有针对体验式教学的展开结果进行全方位的分析和评价，效果评价机制相对落后，也没有建立起新型的评价体系，无法给出公正且客观的结论。而且，大多数教师都是以传统的成绩评价体系为主的，这种机制的应用只能够让教师观察到学生的卷面成绩，不能让教师分析学生在学习过程中付出的努力和心力。正是在这一态势的引导下，教师也逐渐养成了差异化的评价习惯，学生始终无法得到公正的结论，所以积极性也有所下降。
另外，部分教师，部分学生的成绩和个性化区别，把成绩的好坏与学生的品质强行连接到一起，忽略了学生的感受[1]。
二、分析体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用方法
（一）改善思想和理念
教师和学生都应当提高对体验式教学的关注，要充分认识到这一方法的必要性和价值，发挥出体验式教学的真正作用。对此，教师应当以教学目标为中心，设计出体验式教学的相关内容，帮助学生养成良好的道德理念，树立坚定的理想信念，让学生勇于面对实践中的各种困难和挑战。而且，教师也需要充分利用学校的各种资源，丰富学生的课堂知识，让学生享受体验的过程。教师也要创设多样化的体验情境，让学生快速融入特定的氛围中，发挥自己的潜能和优势。在这里，学生不能只是注重理论知识的背诵和实际，而且还要提高对体验活动的兴趣，主动参与其中，并积极向教师反馈，让教师懂得自己的实际需求[2]。
（二）构建现代化教师队伍
学校必须要对自身的教学队伍进行优化，要发挥出教师的引导和组织作用，进而影响学生的言行。具体来讲，学校需要提高教师的素质，在选拔人才的时候，不仅要关注教师学历的高低，而且还要重视教师的实际能力，设计出多样化的考核形式，检验教师的综合水平。并且，学校也应当构建出完善的管理制度，约束教师的思想和行为，让教师能够端正自己的工作态度，主动落实体验式教学。另外，学校需要带领教师拓展视野和思想，开展丰富的培训活动，引导教师积累更多的实践经验和教训，提高自己课堂设计的质量。教师也要编制出合理的内容，尽量汲取多样化的生活素材，让学生产生情感上的共鸣，通过小组合作学习或者是项目教学法等途径，让学生可以各抒己见，表达自己的看法和观点。
（三）完善评价机制
教师要针对体验式教学的实践效果，构建更加完善的评价体系，要真正检验出体验式教学的成效和质量。这里所说的评价，不仅可以促进学生的发展，也能够顺应新课标的主流趋势。对此，教师应当从多个角度出发，关注学生的考试成绩，注重学生的日常表现，分析学生的心理情绪和学习态度，给予他们综合性的评价，增强评价的时效性和客观性。除此之外，教师还要保证自身的评价机制符合学生的认知规律和发展特点。
二、结束语
综上所述，持续性推动初中道德与法治教学的改革是合理且必要的举动，这是打破传统思维定势的应有之策，也是发掘学生闪光点的有效措施。本文通过思维的调整，师资队伍的优化，评价机制的完善这三个角度，论述了初中道德与法治教学改革的方法，充分结合了学生自身的情感体验，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也需要进一步给予学生信心和鼓励。
参考文献：
[1]郭雪莲. 模拟体验式教学在初中道德与法治教学中的应用[J]. 新课程教学(电子版), 2020(4).
[2]徐色榕. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用探析[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(20):0079-0079.