王向丽
河南省平顶山市湛河区东风路小学 （河南 平顶山467000 ）
摘要：自2016年教育部对《道德与法治》课程开展的要求落实以来，许多学校积极开展相关课程的开设。道德与法治是新课程改革发展的产物,也是培养学生综合素质的主要学科。本文着重于探究小学《道德与法治》课程的教学情况，并对其产生的问题进行分析。
根据这些问题指出了一系列提升道德与法治课堂教学的策略,以强化学生对道德与法治知识的理解与应用能力,提高小学道德与法治课堂教学的有效性,推动小学道德与法治课堂教学的改革与发展。
关键词： 小学道德与法治 课堂教学 现状以及对策
道德与法治这门课程原来的名字是品德与生活，道德与法治是非常重要的一门学科，也是培养学生德育素养的重要途径，是落实立德树人根本任务的关键课程。此课程的开设不但对学生的思想认知、品德素养的培养十分有益，而且对学生日后价值观、生活观和社会观的正确树立有着促进作用，可以说此课程对培养学生的核心素养影响十分积极。在新形势下，随着教学改革的进行，如何抓住课堂教学，上好道德与法治课，提高教学效显得尤为重要。
一、小学道法课堂教学现状?
统编教材使用后，道德与法治课堂教学发生的欣喜变化，同时也发现了不少亟待解决的问题。
（一）对道德与法治课程的了解不到位
在如今应试教育的前提下，考试不考的科目似乎就没有学习的必要。一些小学高年级班级更是如此，只注重主干课程的发展而忽略了锻炼学生本应健全发展的人格。有的学校将思政课的课时悄悄压缩，有的学校将没有课上的、或者要退休的教师安排到思政教学岗位上。学校只注重于学生的成绩发展，并没有真正关注到他们的身心健康，导致很多学生走向社会之后就因为法律知识的缺失而导致自身利益受到损害。这样只注重短期效益的行为不具有发展眼光，不利于构建完备的法制社会。小学生道德、法治意识不足，再加上如果孩子的监护人与学校对于孩子照顾责任不落实，那么就会使孩子对于危险的防护意识不够，自身的保护意识能力较弱，这样很容易就会受到伤害，甚至还出现被不法分子侵害的事件，因此在小学法治课程教学中开展《道德与法治》课程是势在必行的。
（二）教师教学形式单一
小学道德与法治教师受传统教学观念的影响，多采用较为单一的、较为被动的教学方式。教学方法、教学手段、教学内容等往往陷于陈旧、流于说教，缺乏生动活泼的形式和实践，不能真正对学生的生活、学习产生影响。没有真正地提升道德与法治课堂教学的有效性，过于看重“黑板式”教学方式，让学生被动地接受文化知识，没有享受到主动学习知识的权利，也未能体会到学习道德与法治知识的乐趣，这逐渐降低了学生学习的主观能动性，影响了他们对文化知识的接受能力。
二、小学道德与法治课堂教学实施的具体措施
（一）转变教学理念，重视道德与法治学科
小学道德与法治教师要转变传统的教学理念，改变应试教育的思想，建立素质教育的理念，将素质教育理念融入道德与法治课堂教学中，真正重视学科教学的改革与发展。教师要突出学生在课堂上的主体地位，给予他们更多自主学习的机会，开展多样化的活动形式，培养他们形成正确的道德思维能力。学生应将被动学习转变为主动学习，获得更多自主学习的空间和时间，能够自主学习道德与法治理论知识，建立完善的知识体系，形成开阔的学习视野。
学校加强道德与法治课程的宣传，推进“法治进校园”的建设，加强学生的法治教育，督促学校高质量开展《道德与法治》课程，有利于建立小学生的法律观，为小学生的法律启蒙做好准备。学校给家长普及法治教育的重要性，让家长打心底接受学校的教育，让家长鼓励孩子多多学习法律相关的知识。学校应当自觉遵守相关部门的要求，教育部门也应当加强对学校的监督管理，确保正常开设《道德与法治》课程。只有学校自身重视学生的思想教育，加大宣传力度，才可以让《道德与法治》教材发挥它真正的作用。
（二）配齐师资，教师授课方式要多样化
学校应当加强相关教师的培训，对其师资团队方面的培养要加大力度。对于有转岗以及相关方面想法的教职员工，应加强他们的相关专业知识，对他们进行专业培训，考试合格才可上岗教授法治课程。
教师授课方式要突出活动实践化。在人教版一年级的道德与法治教材中，第一课时就是《认识新同学》，教师就可以借这一课时之际一些活动，帮助学生们尽快熟悉彼此，学会与人交往的方法，感受到交朋友的乐趣。在新课开始前教师就可以播放《找朋友》这首歌曲，在歌曲中教师完成板书。接着，教师做自我介绍，教师先和同学们成为朋友。不仅人与人之间是好朋友，人与动物之间也要成为好朋友，教师给学生们介绍几种动物，让孩子们和动物成为朋友。这个时候师生已经彼此熟悉了，但同学们之间还不熟悉，接下来就是让学生们成为好朋友。教师可以设计相关的实践活动，让同学们在活动过程中认知彼此，如，通过做名片，展示名片来认识彼此，学生按教师指导的方法做好名片，教师鼓励学生们主动的展示自己，互相交换名片，在交换的过程中严格按照交换礼仪进行，还可以和老师进行交换，教师让学生们在书上记下同桌的姓名和电话，彼此认识。成为朋友的同学们可以一起开展有意义的活动，在课堂结束之际，教师引导学生们向自己认识的朋友们说出心里话，并给他送上祝福语。整个课堂中学生们一直都是学习的主体，也是学习的主导者，教师通过实践活动将同学们紧密联系在一起，在活动中学习到了交朋友的方法，并通过实践交到了朋友，这样的授课方式才是正确的、有效的教学方法。?
（三）让道德与法治课回归生活
小学道德与法治课教学，要以儿童的现实生活为学习背景，依据活动、体验、内化的逻辑规律，从儿童生活中普遍存在的问题生成教学活动主题。儿童品德的形成来源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。所以，在品德课堂教学实际中努力走进生活，贴近学生，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，努力使学生成为认识的主体，学习的主人，让品德课堂教学真正回归生活。作为思想品德课的一名教师，应从大的教育观出发，遵循儿童认知规律，挖掘学生心灵的感悟，让学生发自内心做真人，做好人。
总之，小学道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。就是这种新型的活动课程，为学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。作为小学道德与法治教师应采取多种多样的教学手段，转变传统的教育理念，采用多样化教学手段，积极地利用多媒体教学技术，将道德与法治知识真正传授给学生，以增强学生对道德与法治知识的认识与理解，强化他们的道德素养，培养他们成为具有优良品质的社会主义接班人。
参考文献：
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