王静
江苏省盐城技师学院 224000
摘 要：随着我国汽车工业和人们物质生活水平不断发展与提高，对汽车维修人才的需求也不断增加。现阶段的技工学校在汽修方面虽然取得了一定的成果，但是在实际发展过程中还存在一些有待解决的问题。而一体化教学模式的出现和应用为技工学校汽修专业教育的进一步发展迎来了新的机遇和挑战。
关键词：技工学校;汽修专业;一体化
前言：目前，很多技工学校都开设了汽修专业，但是由于办学理念和条件方面的差异和局限，使得技工学校的教学体系一直没有得到有效的完善，在一定程度上阻碍了汽修专业的发展，而技工一体化教学改革有效的改善了目前技工学校汽修专业的教学现状，使学生能够得到更加全面综合的培养和锻炼。
一、汽车维修实训教学的现状
1.1 实训教学人数与实际教学效果不符
课堂教学的效果与班级人数具有一定的联系，尤其在汽车维修实训课中尤为显著，如果班级内的人数过多，就会进一步增加汽修实训教学的难度和挑战，其主要原因就是因为汽修实训课需要学生们进行亲手实践工作，无法保证学生们进行亲自操作，就会影响到汽修实训课的教学效果，只有保证学生们能够真正的上手操作，才能够起到巩固理论知识的作用，班级人数过多，就会导致管理工作不能得到有效开展，缺乏针对性指导工作，从而无法保证实操的效果。
1.2 实训教学成本与教学质量存在矛盾
随着我国汽车行业的快速发展，我国技工院校纷纷开启了汽修专业，在进行汽修教学的时候，实训课比较少，主要就是以教学基础理论知识为主，所以，在进行汽修课程的时候，应该积极地将实训与理论进行有机结合，才能够真正地提高学生们的专业能力。目前，我国一部分技工院校的汽修实训课程并不是十分专业，实训课需要投入太多的实体设备和专业性比较强的教师，从而才能够为实训课的开展打下牢固的基础条件，实训课程会带来设备的损耗，所需要的资源比较多，所以影响到实训课在技工院校汽修专业的发展。
二、技工学校汽修专业一体化教学策略分析
一是要优化专业课程的设置。首先，技工学校要确定好专业课程，传统技工学校的专业设置往往仅存在于表面形式，缺乏相应的实用性和灵活性，一定程度上阻碍了一体化教学的实施，所以学校和教师在设置专业课程时，要充分考虑到教师教学的实际情况，以及学生的认知能力和知识结构，并根据教学要求和目标不断优化汽修专业课程的设置，要以技能实训课程为主理论教学课程为辅，并且要根据不同的教学内容，以及学生的认知差异制定出不同的教学方案，选择学生认同度更高的教学形式，科学的设置理论和实训课程的设置比例，从而让学生能够更加积极的去学习进而掌握汽修专业知识和技能[2]。
二是学校要为学生提供实践学习的机会，加强企业实训。汽修专业是一门实践和实用性较强的学科，对技术操作方面的要求也在不断提高。随着时代的发展，很多家长逐渐接受和认同了技工学校的办学理念，鼓励学生通过学习和锻炼去掌握一门技术。而技工学校是为了给社会各企业培养出更多高素质的技术人才，使学生能够快速的适应企业和社会环境的变化，从而为社会建设和企业发展做出一定的贡献。因此，技工学校应该不断的加强校企合作，为学生提供更多的实训机会，使学生获得更好的发展机遇。另外，技工学校的教学步伐应该紧跟市场的发展和变化，以就业为教学导向，增强校企合作，不仅能够有效的提高本院校学生的就业率，还能够让学生及时的了解和掌握当前的市场动态，为今后的就业发展制定合理的学习目标和计划。
三是学校要加强师资队伍建设。对于技工学校来讲，建立一支高素质的师资队伍是推动汽修专业教学发展与创新的关键。
随着时代的发展，知识技术也在不断的改变和创新，由于种种局限使得很多汽修教师一直沿用着传统的教学理念，专业知识和技能也没有得到及时的更新，学生也无法学习到最新的专业知识和技能，这就需要学校要多为本校教师提供学习进修的机会，从而使教师的专业素质和教学水平，以及知识结构能够得到不断的提高和优化[3]。同时还要建立一套完整评价和考核标准，并根据教师的工作情况制定出相应的奖惩机制，从而对教师进行科学合理的监督，有效调动起教师的教学积极性，增强教师的教学责任感，从而有效提高教学效果。另外，目前很多技工学校由于办学条件等方面的局限，没有建立起管理教师的部门，使得教师和学校之间无法得到有效的沟通。因此，必须要设置专门的管理机构，保证教师和学校之间的和谐交流，确保教师教学工作的顺利开展，也使教师在工作过程中获得学校多个方面的支持和帮助。
四、技工院校汽修一体化教学改革
（一）丰富汽修一体化教学内容
职业院校汽修一体化教学可以加强师生交流，帮助教师在教学的过程中更好的对学生情况进行了解并作出客观评价，及时指出学生在汽车方面的问题，指导学生从问题中总结错误经验，让学生形成自己的学习方法，提升学生自主学习的积极性与教学效率。在技工院校汽修专业实体教学中，进行一体化教学可以将汽修专业知识与实践进行有机结合，有针对性的对学生进行教学，实现学生的个性化发展，帮助学生将所学的知识与实践进行结合，更好的应用于实际汽修操作中，运用一体化教学模式发掘学生潜能提升课堂效率。
（二）培养汽修一体化教学教师
近几年由于汽车技术的高新换代，技工院校汽车教学用具从传统燃油车转变为多样式汽车，为汽修一体化教育学带来了一定影响。因此技工学校汽修专业要想增强教学效果，应广纳拥有最新汽车技术知识的教师，在新进招聘的教师中提高准入门槛与职业技能要求。另外还要定期对教师进行组织培训，对教师原有知识进行更新换代，并定期进行技术与教学内容进行考核，选派优秀教师到科研部门去学习丰富院校知识体系。将所学到的内容整理为书籍或报告呈交与教研部门进行研究，定期组织教师内部汽车技术比赛，对于比赛成绩教育优异的教师给予物质奖励，从而充分调动汽修教师教学积极性。
（三）编写汽修一体化教学教材
传统汽修教材主要讲汽车的故障维修汽车、具体操作、汽车安全防护等内容，对于现在汽车类型与这些内容无法进行适配。对于汽修一体化教材的编写要求应为：结构较为合理、知识丰富广泛、内容适实等，帮助学生在学习汽修内容时，可以更加系统的了解汽车的未来发展方向。一体化汽修教材还应将具體的工作内容加入其中，教师在一体化教学中可以按照具体维修工作过程来指导学生进行练习，做到课堂教学的学、做、教一体化。另外技工院校还要加强与教育机构和企业间的合作，将具体的汽修实践操作拍摄成视频，在课堂上播放并组织学生进行研讨，让学生清晰的了解具体维修过程与内容。
一体化的教学模式能够利用现代媒体技术将理论知识、实训等方面的教学内容有机整合去完成教学任务，不仅能够使教师根据教学实际情况和学生的需求对教学和实验内容进行适当的取舍，并通过师生的共同努力和实践不断分析总结出更加科学有效的教学模式，从而不断提高教学质量和效果，让学生得到更加全面科学的培养和锻炼，从而培养出更多符合社会需求的高素质的汽修人才。
参考文献：
[1]黄小俭.技工学校汽修专业工学一体化教学设想[J].职业，2014，34（17）：85-87.
[2]黎展图.技工学校汽车制动系维修课程一体化教学模式的实践与探讨[J].职业，2012，23（15）：26-27.
[3]郭龙.汽修专业一体化教学模式的优化与实践[J].机械职业教育，2014，12（2）：50-52.
作者简介：王静(1982年3月 )，女，汉，江苏盐城（省市），大学本科，高级讲师，机械设计制造及其自动化（汽车检测与维修方向）