裴艳凤
黑龙江省富锦市第三中学 156100
摘要：随着社会的进步，教育改革的不断深入，人们对心理教师的教学能力要求也越来越高，心理教师只有不断学习，深入探究课程内容，教学设计，课堂上建立和谐的师生关系，创设安全的课堂氛围，课后认真反思，才能更好地适应未来的教学工作。
关键词：心理教师；教学能力
教学能力是教师进行课堂教学必备的能力，它要通过不断的教学实践，不断反思、积累而习得。这就要求心理教师要善于钻研，掌握心理专业知识，充分了解学生年龄特点，根据学生实际需要去确定课程内容，运用教学方法和策略精心进行教学设计和教学活动。
一、要不断学习
学习要注重教育教学理论的学习，如研读教育专著、掌握《课程标准》、阅读权威杂志，还要尽量多的接受专业培训，更新教育观念，改变教学方法。心理教师在学校里一般都是孤军奋战，所以可以利用网络学习，与不同区域的心理老师建立朋辈成长互助群，集体备课，互相听评课，在借鉴中感悟，在交流中提升，学习其他教师的优点，找到自己的授课风格，不断精进。
二、要精准备课
心理课的内容选择要符合学生的心理和社会需要。心理课没有教材，教师和学生所处的年龄、环境、地位、立场、时代的不同，所思所想一定存在差距和分歧，这就要求教师精准备课，要求深入了解学生的个性心理需求，课前可以运用问卷、访谈的形式进行调研。深入研究心理健康指导纲要，根据学生年龄特点，实际需要精心设计课程内容。教学目标要明确、具体、精确，确保每节课每个学生都能有所启发和收获。以往的心理课内容注重问题灭火，慢慢过渡到注重积极心理，近年来，心理课又加入了职业生涯规划方面的内容。
三、要注重教学设计
1、教学设计是整节课的核心，要为教学目标服务。心理健康教育课的价值在于促进学生心理的健康成长，是集知识传授，心理体验和行为训练为一体的课程形式。课堂上要将知识活动、游戏、故事联系起来。由于现在的孩子眼界拓宽,教学设计的故事、游戏要尽量新颖，所以每天可以浏览新闻，把时事记录下来，也可以将娱乐节目的游戏加以改编，在上课时引用，这样可以激起他们的学习兴趣。但切忌为了游戏而游戏，追求热闹。热身活动要能吸引学生的注意力，调动大家的情绪；主体活动的设计要创设合适情境，将学生代入角色，通过巧妙的提问设计，让师生间有深层次的探讨；课程结束阶段是一节课的升华，可以采用歌曲、诗歌、写感悟等方式结束，要让学生能在认知与行为上有所改变和提高。
2、教学设计要体现多种预设。重点班和普班讲的内容深度不能一样，俄语班级与英语班级故事案例要有所区别，城里的孩子与农村的孩子提问要设计不同的问题，并要根据不同情况想出不同的应对策略。
例如在讲高中生是否可以早恋时，设计活动是同意方和反对方自由辩论，但是如果整个班级都持相同意见，就要执行第二个措施，由教师分组，再由各组代表抽签决定是正方还是反方。
3、教学设计过程中要应用多种教学方法，注重心理学科与学习、生活、健康成长相结合。心理教师要自主创新适合本学科的方法，利用电子设备辅助教学，也可以综合运用案例分析、情景扮演、放松训练、歌曲、游戏等，调动学生的积极性，体现学生的主体性地位，让学生全面发展、个性发展、可持续性发展。
四、要创设安全的课堂氛围
1、构建和谐的师生关系。课堂不仅是传递知识的阵地，而且也是情感体验的场所，所以在课堂教学中构建和谐的师生关系，不仅有利于满足学生更好地学习，而且也有利于学生身心的健康成长。教师充分尊重理解学生，把自己与学生真正平等起来，允许学生犯错，允许向教师质疑。师生之间是平等的交流，互相学习。学生在民主、开放、和谐的教学氛围中，知识和能力，情感态度和价值观等方面都得到了最大的发展。
2、要积极倾听。教师在提出问题后，要给学生足够的时间进行思考，当学生回答问题时，不要轻易打断对方，保持身体前倾、全神贯注的姿势面对学生，适时回应，引起学生继续讨论的欲望。而且教师倾听时还要注意察言观色，了解学生语言行为背后的情绪与需求，教师要善于因势引导，帮助学生排除心中的疑惑和问题，使学生增强力量，明辨方向。
3、要注重积极评价。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。马斯洛需要层次理论也告诉我们，每个人都有自尊的需要，都渴望得到别人的认可。所以学生渴望得到老师的点评，当教师认可和表扬学生时，会无形中产生一种向上的力量，使学生向学、乐学；当然在学生犯错时，教师委婉的提醒，看到学生积极的一面，对于学生来说也是一种很好的督促，学生也会乐于接受和改正。
五、要积极反思。
1、课堂上及时反思，调整教学策略。教师要能够时刻关注课堂氛围，关注所使用的教学设计、教学方法、教学手段、教学效果，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂效果最优化。
2、课后反思，是对课堂效果做出理性分析，进一步完善教学设计，努力找到教学改进的措施。可以教学日记，教学叙事，教学案例的形式记录自己的成功经验，教学实践中发现的问题，失败的原因，改进的措施等。
六、要积极参与教育科研。
教育科研是发现、提出、探索、解决问题的过程，是为教学服务的，只有不断研究，将教学实践和理论研究结合起来，教师才能更快地进步。教师也要将科研成果转化到教学实践中，促进教育教学水平的不断提高。
总之，教师要不断摸索，不断反思，不断学习，丰富自己的知识储备，及时了解学生的思想动态，久而久之，教师的教学能力一定能够得到有效提升。
参考文献：
[1]罗小玲．数学教师教学能力提升浅谈[J]．教育学文摘，2018．
[2]张青云．如何提升教师教学能力[J]．中国教师，2020.