朱建青
浙江省绍兴市柯桥区齐贤中学 312000
摘要：教育事业一直是国家密切关注的事业，它致力于提升学生的专业技能与水平，进而提高学生的核心素养。为了更好地实现教学目的，有效提高学生的信息技术和综合素质，本文从优化学习形式、培养学习兴趣、锻炼计算思维等方面出发，理论结合案例，提出了基于学科核心素养的初中信息技术策略。
关键词：核心素养培养；初中信息技术；教学策略
前言：
初中信息技术学科核心素养主要由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四个方面组成。提升学生的核心素养是教育事业中重要的任务，培养学生的核心素养有助于提高学生对于信息的处理与判断能力，有助于提高学生利用计算机解决问题的能力。在初中信息技术的教学中，教师要注意运用创新的方法对学生加以引导，不断地优化教学策略，改进教学方法，进而实现信息技术教学的最大价值。
一、开拓创新，优化学习形式
信息技术教育是素质教育的重要组成部分，可以促进学生的创新精神和实践能力的发展，进而培养高素质人才。作为信息技术的教师，在课堂授课时，可以打破传统的教育方式，推陈出新，利用新的方法、新的思路引导学生去探索计算机的奥秘。传统的板书、布置纸质作业显然不适合信息技术的全面学习，教师可以采用一些新兴的多媒体等数字化资源对学生进行知识传授，不仅可以培养学生的学习兴趣更能提高课堂效率。
例如，在“走进Flash”这一节的学习中，教师的目的就是要学生熟悉Flash软件界面和Flash文档的属性，进一步熟悉Flash的基本功能，同时让学生学会简单地制作动画。这里的一个教学难点在于学生要独自完成一个简单的动画，体验动画制作过程。很多学生可能因为从来没有接触过Flash所以会觉得困难，但是这时候教师就需要积极的采取新颖的教学方法对学生进行引导。刚开始上课，教师可以先用多媒体播放一段视频并向学生说：“在上课之前，我有一群可爱的伙伴想要向大家展示才艺，让我们来一起欣赏一下”，此时学生会比较专注的投入到视频中，身临其境的感受Flash的魅力，“相信大家平时也看了许多这样的动画，大家想不想也做出一个有趣的动画呢？其实，制作视频不难，我们今天就一起学习一下如何制作视频”。通过以上的开场后，课堂的氛围就活跃起来了，学生们不再觉得Flash是一个神秘、困难的软件，反而会兴致勃勃地去探寻这个软件的奥秘，这样一来，既培养了学科的核心素养，又提高了教学效率。
二、联系实际，培养信息意识
信息意识就是指个体对于信息的敏感度和对信息价值的判断力。在信息技术的学习中，培养学生的信息意识是一个重要的环节，这不仅可以使学生根据实际需要主动寻解决问题的方法，还可以让学生敏锐的察觉信息的变化，对信息做出正确的价值判断。然而在目前的信息技术学习中，学生对“信息”一词的解读仍然是“抽象”、“晦涩难懂”的。
要转变学生的这一心态，教师需要理论联系实际，从生活的角度出发，将信息技术课堂知识与日常活动紧密联系起来，从而深化学生对信息技术的认识，培养学生的信息意识。
例如，在学习“走进多媒体”这一节中，学生需要理解多媒体技术的概念、特征以及明确多媒体技术的关键技术以及其它相关技术的发展对多媒体技术发展的促进作用。有些学生一听“多媒体”几个字可能会觉得稍显陌生，甚至会觉得陌生，此时需要老师采用一些实际生活中出现的案例来引导学生进行这一节的学习。例如老师可以这样开场，“如果学校要组织一个活动，每个班级体都需要向别的班级介绍一下自己，我们可以采取哪些方式呢？”这时候学生肯定会想到一些多媒体技术手段，有照片、视频等方式，这时候老师就可以引入本节的课题，“我们可以数码相机拍照、摄影的形式展示我们的班级，还可以采用软件把我们的照片做成幻灯片展示给其他班级，这些手段就是我们常用的多媒体手段，接下来，我们一起走进多媒体的世界”。经过以上的引导，老师就把一个晦涩难懂的概念轻而易举地向学生阐明了。在课堂情景中，老师从实际生活中一件事情入手，进而把一个抽象的概念向学生阐明，学生可以在老师的引导中自己发掘信息，理解所学内容的内涵，而不是被动的接受知识，这样一来，学生对于信息的价值判断能力就会增加，信息意识也会逐步加强。
三、动手操作，锻炼计算思维
计算思维就是指在使用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。在信息技术的授课过程中，教师培养学生的计算思维，不仅可以帮助学生学会利用计算机来解决问题，还可以提高学生通过查询资源、整合信息、综合分析问题的能力。计算思维的培养教师的有效引导，单纯的理论传授并不能让学生深刻体会利用计算机解决问题的能力，因此，教师需要在理论教学的基础上，恰当地给学生布置实际的操作作业，学生在思考问题解决方法地同时又可以锻炼计算机操作，让他们在完成作业的基础上自己体会利用计算机思想方法来解决问题的过程，锻炼学生的计算思维。
例如，在“表格的应用”这一节的学习中，教师的教学目的就是为了锻炼学生的计算思维，以便于利用Excel解决实际的问题。初学Excel这一节，对于一些基础的操作老师要带领学生逐步的进行演示，学生在观看老师的操作之后，在自己的计算机上进行简单的练习。此时，这一节的学习基础已经形成，但是为了让Excel可以实际的运用在学生的实际生活中，教师就必须给学生安排一些实际的操作任务，比如可以设置一下问题：请从本班学生其中考试各科的平均成绩来分析接下来的学习侧重点，并分析本班学生的偏科情况。对于这两个问题，学生肯定会使用Excel的一些基本操作才完成任务，并且在完成任务之后还需要个人的整合、分析数据，这对于学生的信息处理、信息整合、信息整合能力都有较大的提升，同时可以锻炼学生的计算思维。
总结：
总之，在初中信息技术教学中，教师要围绕信息技术核心素养的四个方面来开展。根据这些核心素养来调整教学的策略，在与学生的交流沟通中探讨合适的教学方法，不断地创新教学方法，打破常规，利用现有的资源多元化的开展教学形式，更好地提升学生的信息技术的相关能力。
参考文献：
[1]谭荣秀.初中信息技术学科核心素养的培养策略研究[J].新一代,2021,25(2):234.
[2]张健.基于学科核心素养培养的初中信息技术教学分析[J].文存阅刊,2020,(28):150-151.