朱汉武
贵州省铜仁市沿河土家族自治县实验中学 565300
摘要：随着科学技术的不断发展，信息技术课程这门学科越来越受到人们的重视。如何使信息技术课的教学与其他学科有机的结合，更是教育工作者不断探索的新问题。基于初中信息技术学科在其他学科教学中的重大作用，本文科学地提出了初中信息技术与其他学科的整合是提高教学质量和效益的重要举措。
关键词：初中信息技术；其他学科；作用
前言：
“教”与“学”的方式并不是自古已然，天经地义的东西，它是随着社会的进步和科技的发展而确立的。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。学校现有的教学方式是比较适应以纸张为载体的印刷时代，当网络的进一步发展和校园网的逐步普及，网络成了人们信息获取、传输、存储和处理的重要工具，仍沿用传统的、一成不变的教与学方式，必将制约和阻碍教育事业的发展。
一、信息技术学科的特点
（一）信息学科涉及的学科多，知识容量大，共享性强它要求学习者不断更新自己的知识、数量，调整知识结构，才能适应信息学科技术的变化。
（二）信息技术学科是一门实践性很强的一门学科不但要求教师要有基础理论知识，还要有操作实践的能力，将了解的知识转化为自己的操作能力，同时在操作能力提高后，还需要更多的知识来补充，否则，知识面就会落后于计算机硬件的发展，不能更好服务于其他学科教学。
（三）信息技术学科是知识转化为能力的直接载体信息的传递、加工、储存每一环节都在发展。每一环节都是我们将知识转化为实践能力或转化为自己动手操作能力的环节，我们在学习过程重视每个环节的发展，其过程可以通过信息技术学
科整合实现。
二、信息技术学科与其他学科的整合
信息技术的飞速发展及在各个领域的广泛运用，这是我们大家都能感受到的，它对信息的传递、加工处理和共享有其独到的优点，我们在教学中也有深刻的体会。其他学科的教学和信息技术整合将会如虎添翼，发挥出更加出色的教学效果。
（一）信息技术学科能满足其他学科所需的直接感官接触视频通过视觉传递信息，音频通过听觉传递信息，通过操作实践，将利用触觉传递信息；通过一些动画的回放，在短时间内播放出事物经历或发展过程，利于人们大脑的思维；通过一些程序的设计把一些复杂的、抽象的事物信息，能直观、明了地传递信息，借助信息技术手段，将本学科所要教的东西很容易地让学生接受、理解，达到本学科的教学目的。
（二）通过信息技术手段能将更多的信息传递给学生，承载的知识容量大通过技术手段，可以将时间长、空间跨度大的事物发展过程，利用一些视频或其他一些手段，将它们拉到一起，形成一个完整的、相对集中的场面展现出来，增加了信息的容量，便于学生的理解和记忆，有意想不到的传授效果。例如，八年级的学生已经学会了“Excel中的制表技巧”的使用方法，这时其他学科的教师就可以根据教学内容，布置学生课后作业，让学生使用“Excel”表来记录自己所学的内容，对所学的内容进行整合归纳。
（三）教学手段选择性强，可以根据学科特点有针对性地选择运用。如，体育课教学，教师可以对一些技术性强，示范难度高的动作，可以利用教学视频展示给学生，让学生先看教学视频，然后教师再讲解示范，学生练习，通过练习后，学生再看视频，这样就会学得更快，动作更规范标准，而且容易接受。又如，数学课上，教师可以让学生根据自己所学的“在Excel中使用求和函数和平均值函数”知识，让学生在电脑上学会快速计算，从而提高数学的运算能力。再如，语文课上，苏州园林，好多人都没去过，没有直接的体验，这时，教师可以可通过视频，或远程卫星拍照，将一些图片现出来，再配合播放一些古乐，有直观体验。因此，其他学科可以根据自己学科的特点，从信息技术手段中选择一两种来运用，会收到意外的效果。
（四）运用信息手段教学容易激发学生的兴趣学生在学习过程中，对知识的渴望是天性，教师要运用不用方法去激发他们这种天性，同时信息技术中的游戏模块，更是学生津津乐道的点，教师何尝不将它与其他学科的知识结合起来，点燃学生的激情。
（五）信息技术手段在其他学科中的运用有利于课堂教学。教师在备课时不但要提前了解学生的情况，更要准备教学内容，知识点的讲解，通过什么方法讲解学生更容易理解，理解得更深、更透。这时，教师不但要准备大量的材料，音频、视频、文字材料、专家学者的观点，这些可以借助于网络查询，为备课提供了极大的方便，同时课堂采用多媒体教学，可以提高教学效率。信息技术学科与其他学科的整合，对教学环境也提出一些要求，对硬件的要求也有所提高。我们的信息接受、传递、加工设备，尤其基本的计算机要有，网络环境要有，教师的素质要有，三者缺点都不行，光有硬件，教师不用，或教师会用，有能力操作，但是没计算机，没有网络环境，就会变成巧妇难为无米之炊。因此信息技术学科与其他学科的整合是要多方面配合的。
三、整合过程的误区
（一）简单引用，没有二次加工，引用别人教学素材，没有切实研究透，一看“差不多”就拉过来，造成与教师自己的教学内容有差距，达不到教学效果。
（二）没有研究教学对象，盲目引用要研究教学对象的年龄、接受能力等，选择合适的信息技术手段。否则，虽然用了先进的手段，但是由于接受能力或手段所采用的方法不同，造成学生不能顺利地掌握所讲的知识，达不到应有效果。
（三）过多的引用，引起学生的兴趣疲劳，达不到应有的效果学生在一节课上的注意力集中的时间是相对固定的，引起他兴趣的点不能太多，要有选择地利用，在关键的知识点激发他们去研究的激情就可以了。
信息技术学科与其他学科的整合，其实就是一个创新的过程，要达到自己的教学效果，我们就想办法将自己的教学内容通过适当的方法，让学生更容易接受，接收到更多的信息，让学生学得更轻松，这才是我们的最终目的。
总结：
大量的教学实践证明，信息技术与其他学科进行整合之后，不论是教学的质量还是效率都有显著的提高，这充分体现了新型教学结构的优越性。由于这种整合离不开网络和硬件的支持，所以这等于是实践对信息技术与课程整合的有效性所做出的有力证明，换句话说，实践表明以计算机为核心的信息，技术与各学科教学进程的有机结合对于教学的深化改革确实具有决定性的意义。
参考文献：
[1]康彦文.试论初中信息技术学科与其他学科的结合途径[J].中学课程辅导：教师通讯,2018,000 (006):P.121-121.
[2]张冬冬.面向学科核心素养的初中信息技术教学[J].新课程,2020,(27):117.