姚邮艇
浙江省温州市瓯海区潘桥中学 325018
摘要:随着我国教育教学不断改革和发展，教学理念、教学模式、教学内容都逐渐发生着转变，以往传统的教学形式已无法满足当前的教学需求，这对初中科学教师的教学管理工作也提出了更高的要求。问题化教学是一种新型的教学方法，在教育领域已被广泛的应用，得到广大师生间的一致好评。教师需要结合教学内容和教学目标提升课堂教学效果，以学生综合素质的发展为目的，创新教学模式科学运用问题化教学法，有利于提升学生的主观能动性，培养学生钻研探究的思想意识，提升学生解决问题的能力。本文主要对问题化教学在初中科学教学中的有效运用进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：问题化教学法；初中科学；有效运用
目前，在实际初中科学课堂中，部分教师依然采用传统的教学模式，这种教学模式过于陈旧，已无法满足当前的教学需求，“教师为主、学生为辅”在课堂上按照课本内容照本宣科，学生被动接收。这样的教学形式过于单一、枯燥，容易导致学生丧失学习兴趣，注意力不集中等不良情况，更无法提升学生的求知欲望和创新意识，无形之中受到一定的束缚。在新课改背景下，提倡学生在课堂中的主体性，教师要充分发挥学生的主体作用，采取问题化教学法扭转当前课堂的局面。问题化教学法的引用，能够满足当前学生的心理需求，能够有效激发学生的学习兴趣和热情，调动学生在课堂上的参与度和积极性，有利于培养学生的创意思维和探索精神。
一、问题化教学法在初中科学教学中有效运用的含义
在众多的教学方法中，问题化教学法应运而生，其是一种全新的教学方法，这种教学方法具备广泛性、实效性、应用性非常强，在当今教育界已被广泛运用，受到了广大师生的高度认可。在教学过程中，教师要以学生为主体，在课堂上让学生做自己的小主人，由以往的被动转变为主动，不断挖掘学生的潜在能力，让学生在学习的过程中积极探究和钻研，激发学生的学习兴趣和热爱。问题化教学能够让学生在教学活动时，通过对事物的观察、实验的操作，真实体验从发现问题、思考分析问题、解决问题这一学习过程，相对于以往的教学模式有了全新的革新，得到了极高的升华。因此，这样的教学方式，能够给学生带来积极主动地一面，告别以往机械式学习，让学生自发性的参与到学习中来，在面对问题和困难的时候，也不会自暴自弃，而是积极地、从容不迫的去想办法解决，尝试各种不同的方式和方法，从而初中科学课堂得到有效地提升。
二、问题化教学在初中科学教学中的有效运用策略
（一）丰富教学内容，创设新颖的教学问题
初中科学教师在设计教学内容时，要结合教学目标的要求进行完善、整合，只有设计出丰富的教学内容，才能创设新颖的教学问题，每个教学环节都不得忽视。教师在教学活动时，应当提高自身的专业素养和创设问题的能力，有意识的自主创新，对问题化教学法能够熟练掌握和灵活运用。教师在创设问题的过程中，要贴近学生的学习需求和教学内容，不仅带有一定的趣味性，还要符合课程大纲的安排，通过一个问题能够激起学生的好奇心，让学生投入到学习之中。因此，教师要采用多样性的教学手段来设计教学问题，给学生们带来新鲜事物，让课堂氛围轻松活跃重现光彩，提高学生自主学习的能力，构建初中科学高效课堂。
（二）课堂中围绕学生进行问题情境的创设
初中阶段的学生具有很强的自尊心和好奇心，他们喜欢自己做主，通过自己的想法和观察事物的角度来思考问题。所以，教师在创设问题的过程中，要把握好尺度，根据学生的性格特点、心理需求、认知水平来设计科学、合理的问题，这样才能容易被学生接受和认可。此外，教师在设计教学问题时，不易过于简单，这样学生会觉得没有难度，对问题无法产生兴趣；但也不易过难，这样学生学习起来会很吃力，自尊心受到打击。教师要在设计的问题中与学生的自身认知产生碰撞，让他们由一个问题可以探索多个问题。这样的教学方式，教师不断地创设不同的问题情境，积极的引导和启发，让学生主动投入学习之中，有助于师生之间更好的相处，增进双方的情感交流和互动，营造和谐的课堂氛围。
（三）抓住学生兴趣点，提升初中科学高效课堂
众所周知，兴趣才是学生的良师益友。教师在设计教学问题时，要从中激发学生的学习兴趣，学生能够积极主动地探究、钻研，激起学生的共鸣，从内心愿意主动参与其中。因此，教师在日常教学中要下功夫，要深入了解学生的内心需求，与他们成为知心朋友，掌握学生的喜好乐趣，从多方位、多层面、多角度出发，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，对学生进行客观评价和鼓励。初中科学课堂中实验性较强，教师要实抓这一学科特点，让学生在学习过程中敢于尝试、独立思考，大胆说出自己的想法，勇于对事物产生质疑的观点，培养他们自主好学、善于思考的创新思维。
例如，在学习《空气污染与保护》这一课中，主要了解空气污染的来源与危害性以及防治措施。在教学活动过程中，教师可以采用现代多媒体技术手段，以视频、图片、音乐的形式播放出来，让学生耳目一新。教师先播放一组大草原、蓝天白云的美丽景色，学生们都赞不绝口；随后，再播放一些造成空气污染的真实案例，学生们观看后都感到惊讶，不停地感叹。这时，教师可以引导学生，向学生提问，：“同学们，空气污染的来源有哪些？”“造成空气污染的主要原因是什么？”等问题，安排学生以小组的形式来进行讨论，学生们听到这些问题后议论纷纷，不断地想象和总结，自发性的从课本中找寻线索和答案。这样的教学方法，能够有效提升学生的自主学习能力，抓住学生的兴趣点，打造活跃愉快的科学课堂，让学生在上课之时真实感受到情感体验，拓展学习知识的空间，有效提升初中科学课堂的教学效率。
三、结语
综上所述，教师将问题化教学法融入初中科学课堂，能够改善以往课堂的教学质量和教学效率。教师在讲授过程中，以学生为中心，贴近真实生活，创设多样化问题情境，让学生带着好奇心和求知欲投入到学习之中，激发学生对科学学科的热情和积极性，培养他们探索问题、钻研问题的精神品格，从而能够全面提升初中生的综合素养。
参考文献：
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