林怡林
福建省平和县文峰学校 福建 漳州 363704
【摘要】随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学模式走进日常的教学活动中，它成为教育现代化的重要标志。它之所以能在教学中发挥重要作用，是因为它们较之传统教具具有独特的功能特性。作者提出要充分运用多媒体辅助教学，发挥多媒体的优势，用信息技术与教学深度融合手段，让信息技术来服务于我们的教学，从而达到提高课堂效率。
【关键词】信息技术；多媒体辅助教学；微视频；教育信息化：
随着信息技术的发展，越来越多的教学媒体特别是电子化媒体进入了教学领域。多媒体辅助教学已经成为一种重要的教学模式走进我们日常的教学活动中。它成为教育现代化的重要标志，并且显示出它无以伦比的优势。教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。然而多媒体辅助教学的应用，充分调动了学生参与学习活动的热情、吸引了学生的注意力。既有助于调节课堂气氛，激发学生学习的兴趣，更有助于培养学生自主学习以及与他人合作的能力。
一、运用多媒体创设新颖、有趣的教学情境，激发学生学习欲望
在教学中教师创设有效的情境来激发学生学习的求知欲望，调动学生学习积极性，让学生满怀信心地参加到学习探索的活动中。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的音、像素材。交互式多媒体集声音、动画图像为一体的优点，在创设情境，营造氛围方面更直接、更有效在教学分数的大小比较时，我借助多媒体播放《猪八戒分西瓜》的动画。动画情境是这唐僧师徒去西天取经的路上又渴又饿，师傅让八戒下山化缘弄个西瓜来解渴。过了好会儿，八戒满头大汗抱着一个西瓜跑回来了。悟空边切西瓜边说：“师傅，我把西瓜平均分成4份，咱们每人吃它的四分之一，您看怎么样?”没等师傅开口，馋嘴的八戒急了：“西瓜是淹老猪找来的，怎么只分给我四分之一呢?猴哥，我要吃西瓜的八分之一，最少也要给我六分之一呀！悟空称“是”。请问馋嘴的老猪是聪明，还是愚鑫呢?动画情境唤起了学生极大的学习兴趣和求知欲望。同学们七嘴八舌地议论开了，有的拿起准备好的圆形纸片，又画又剪。同学们在操作探索中发现了“八分之一小于四分之一”的道理。这样枯燥的知识在孩子的面前变得有情有趣，激发了学生强烈的好奇心与参与意识，同时也达成了教学目标。
二、运用多媒体的直观演示，突破教学重、难点，彰显课堂的精彩。
微课的运用充分体现了现代信息技术手段与教育课堂的深度融合，是课堂教学的现代化的体现，也是现代微课程开发的一个重要环节。它最大的价值是以现代信息的手段促进了课堂教学改革的深入发展，改变了传统课堂的统一的教学模式，走向了个性化的学习模式教学中，巧妙灵活地运用微视频，让学生根据微视频自定进度的学习，更有利于学生学习效率的提高，让学生的学习更有深度。从而更容易突破教学重、难点在教学圆柱的体积时首先借助两个微视频为教学情境引领学生自主探究，学生视的引领下解决了问题。第一个是(圆的面积计算微视频，引导学生复习圆面积导过程。在形象动态的视频中，学生观察到把圆这样一个不规则的图形转化成一个则的图形来求很容易，也就是把圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
在这个视频的基础上，引导学生展开联想讨论，然而圆柱与长方体、正方体不同那如何求体积呢?有了第一个视频的基础学生经过大胆设想，合作交流，很快想到把圆柱通过分割，看的分成若干份，再把每一份按顺序拼凑在一起，就能得到一个近似的长方体，从而找到圆柱体积的计算方法。微视频地引入，让学生的思路豁然开朗，原来圆柱的体积是可以这样转化而来。通过微视频直观演示，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆柱有一个形象的感知。学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。从而突破了本节课教学的重点及难点，完成了教学目标。同时又作用于学生的感官，既能调动学生的学习积极性，又能给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识
三、运用多媒体课件设计多层次的练习，培养学生的思维能力
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。在课堂练习中，运用形式多样的练习来培养学生的思维能力。在设计时，力求做到由易到难，由浅入深，不机械重复。例如在教学《分数的基本性质》一课，教学目标是让学生运用分数的基本性质化成分母不同而大小相等的分数。课堂练习我先安排了简单的基础知识，注重培养学生运用基础知识的灵活性敏性接着又安排了3“(已具有一定思考性开放性的题来培养学生的创新意识，训练学生的思维。练习的设计由易到难，有一定的梯度。这直接关系到教学重难点的落实，更能反映出学生对知识的掌握只有把信息技术与课堂教学深度融合，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，从而全面提高课堂效率。这样的课堂才是一个充满高效、智慧、快乐的课堂。习近平总书记强调，“没有信息化就没有现代化”。以教育信息化支撑和引领教育现代化，是新时代赋予教育信息化义不容辞的责任和使命。未来的教育必将是基于网络环境，更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育。当前科学技术正在飞快的向前发展，G信息时代已经到来。教育信息化进入了一个全新发展的阶段。在“云计算”和大数据背景下，信息资源是以海量形式存储于“云”上。学生不再局限于在课堂上进行学习，智慧教育云平台的各种资源为学生提供了一个无墙的课堂。各种新型的课程教学模式，将突破学校教学时空的局限，推动学校的教学模式由封闭走向开放。
三、应用信息技术提升学生的听说读写能力
语文教学需要对学生进行听说读写能力的培养，听、说、读、写构成了语文教学的核心要素。信息技术教育资源作为语言文化类的艺术表达形式，涵盖着丰富多彩的艺术表现内容，无论是古典文化知识，还是口头音乐艺术表达，亦或语言鉴赏学习以及思维空间想象拓展，影视作品都具有强有力的内在文化体现。随着中学语文教学的知识变革，学生的主体学习思维和基本核心素养都被得到了重视，在不断地教学研究以及课堂教学实践应用下，语文教学开始借助网络教学资源，进而开始拓展学生的语文综合学习能力。纵观当前的语文学习，我们不难发现，学生的语文知识能力已经不再拘泥于文本知识内容学习了，通过多样的教学形式，引进有力的教学资源进而去提升学生的听说读写能力，这已经成为了当下语文教学的教育常态。学生喜爱的信息技术资源为学生的听说读写学习提供有力的支撑。
总之，将信息技术与各学科教学有机地融合在一起，能充分发挥信息技术的强大教育功能，这样的教学形式能够极大地开阔学生的学习视野，可以调动学生的学习积极性，丰富学生的学习生活，同时也能提升学生学习能力。
参考文献
[1]祝智庭《现代教育技术一一走向信息化教育)教育科学出版社，02年3月第1版
[2]教育部师范教育司组编，《吴正宪与小学)》,06年4月版
[3]金陵著《翻转课堂与微课程教学法》北京师范大学出版社,05年4月第1版