1.林晓清 2.苏桂发 3.苏月清
1. 泉州培元中学362000 2. 福师大泉州附中 362000 3.鲤城进修学校 362000
摘 要: 高中阶段是义务教育和高等教育的过渡时期,是职业生涯形成的关键时期，特别是随着新高考的全面推进，生涯教育作为新高考改革的一个主要载体，愈发受到重视，本文试图通过对生涯教育文献的分析和高中生涯教育的实践，摸索出一套以新高考为目标，多支点、全方位的高中生涯教育策略。
关键词：学校；生涯教育；策略研究。
一、高中生涯规划教育的含义：
高中生涯教育有广义上和狭义之分，两者有所区别，又有所联系。从广义上讲，高中生涯教育是指个体终其一生所接受的、持续地帮助其认识自我与职业，不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。从狭义上讲，高中生涯教育仅就个体在其高中阶段身心发展阶段所开展的相关教育活动[1]。可见，“生涯规划教育”是在对一个人生涯成长的主客观条件进行评估与分析的基础上，对其自身的性格、兴趣、爱好、能力、特长、经历等各方面进行综合分析与权衡，结合所处时代特点及社会发展需求，根据自己的职业倾向，确定其最佳的人生（包括职业、学习等）奋斗目标，并付诸行动。开展生涯规划教育有利于帮助学生找准位置和发展方向，有利于帮助学生挖掘潜能和规划人生。
二、生涯教育的目标：
(1)学会选择，帮助学生掌握生涯选择的思路和方法。
(2)学会适应，帮助学生学会提升适应职业世界、外部环境的能力，帮助他们主动探索和了解未来的职业世界对自己的要求，主动去提升自身能力，以适应环境的要求【2】。
(3)学会发展，帮助学生提高发展自我、实现内在价值、成就满意人生的能力，例如提升能力素养、改善性格中的不足、实践内在价值需要等方面。
三、学校生涯规划教育内容：
（一） 认识自我——分析个性特点。从选课的角度和未来职业规划的角度出发，对学生的兴趣、性格、智能、价值观、学科效能等五个方面进行系统地分析，让他们了解自己的个性特征及潜在优势，进而得出切实可行的分析报告及发展建议。
（二） 认识外部世界——了解相关信息。引导学生了解“3+3”选考模式或“3+1+2”选考模式，并根据自己的实际情况做出初步的选择；通过对外部职业的了解和体验，让学生了解丰富的专业、学校、职业信息，为自己的决策做好充分的准备。
（三）有效的生涯决策——做出合理的规划。生涯决策是生涯规划中最重要的一环，也是学校生涯规划教育的关键，学校要结合学生的个人身心特点，引导学生做出理智、正确的学科、专业选择。
四、学校加强生涯规划教育的途径和方法：
（一）加强生涯教育师资队伍建设。
学校要加强生涯规划教育，就必须建立一支研究型的生涯规划教育师资队伍，保证生涯教育工作的有效落实。
生涯教育的专业性、复杂性和动态性要求生涯规划师资队伍必须具备教育、心理、社会、管理等学科的综合知识与能力，对社会的发展和职场的动态有最直接快捷的了解。同时，学校需要逐步完善生涯导师制，为每位学生配备成长导师。生涯规划导师可以立足学生的实际，通过生涯测评、价值澄清、个体咨询等专业方法，了解学生的内在需求，解决在生涯发展过程中遇到的疑难或困扰，协助其在不同阶段作出决定或选择，并确定职业目标和职业发展路径，实现课堂外更有效的生涯指导服务，使其能有更好的发展机会。
（二）开展多种形式的职业体验活动。
职业体验活动主要是以学生走出校门，深入社会各个行业进行零距离的职业接触，从而对职业产生最直观的了解，所以学校应积极谋求社会上的支持与合作，通过知识讲座、情境模拟、案例探讨、团体辅导、心理训练、艺术实践、专家讲座及深入当地企业参观、到高校学习、到劳动实习基地见习等互动方式，鼓励学生走出校门、走向社区、丰富实践体验，增强职业认知和体验，增加对各个行业及不同职业的认知，为今后选择专业和职业提供判断依据。
（三）借助生涯测评工具。
当前大部分高中生对自身条件的认识并不清楚，对未来职业感到迷茫。针对这种情况，学校可以借助成熟的生涯测评工具对学生的人格特征、兴趣爱好、职业倾向等内容进行全方位的测试，使学生借助测评结果能够清楚地认识自我,自己适合什么样的职业,对未来的就业方向和就业能力进行初步的研判和分析，在进行生涯规划的过程中也可以成为其努力进步的内在动力，从而增强学习的目的性和自觉性,少走弯路,为自己谋求一个幸福的未来。
（四）建立科学有效的高中生涯教育课程体系。
课程按组织方式分为分离式学科课程、分离式活动课程和学科融入式课程,其中学科融入式课程是最常用的方式。生涯专门课程、生涯渗透式课程共同构成了生涯课程体系。生涯规划专门课程是由学校专门开设的，并由专业教师担任，系统地向学生讲授生涯规划专业知识，它是生涯教育最有效的方法和手段。生涯渗透式课程是指在专门课程以外的学科教学中渗透生涯规划教育，使学生了解和掌握一定的生涯规划知识。生涯渗透式课程要求各学科教师把生涯规划教育融入日常教学中，让学生明确学科性质与核心素养，引导学生了解大学学科门类、社会职业门类设置和发展前景，进而养成和提升生涯决策力【4】。
四、结语?
生涯规划教育的最高价值是提高人的自我控制力，使学习者有目标地学习，有计划地发展。广雅中学叶丽琳校长曾说，“生涯规划作为学校课程的一部分，也是未来高考改革的一个铺垫。我们不是为未知而教，而是为未来而教[5]。”在高中阶段开展生涯规划势在必行却又任重道远，相信生涯规划能助我们在人生道路上越走越远！?
参考文献：
[1] 韩秀.新高考背景下高中生涯规划课程的实践与思考[J].中小学心理健康教育，2015（19）
[2] 浙江省教育厅《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》.
[3] 苏桂发、林晓清.学校如何开展生涯规划教育[J].中小学心理健康教育，2018(308).
[4] 陈敏秀.浅析心理教练技术在高中生生涯规划辅导中的运用学法指导 2016, (6).
[5]王穗芳，林虹. 让梦想引领成长——首届广雅中学模拟人才招聘会侧记[J]. 中小学德育，2015（07）：71.?
注：该文为2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题相关论文，课题名称《新高考视角下生涯规划辅导课程的构建和实施》，立项号：QJYKT2019-076