何乃丹
浙江省金华市湖海塘小学 浙江 金华 321000
摘要：处于小学阶段的学生们正处于教育的启蒙阶段，接收能力处在顶峰，合适的教学方式能够让学生很快接收英语这一学科，形成有效的学习模式，对孩子的终生英语学习至关重要。其中，英语听力是小学英语教学的重要组成部分，也是学生学好英语的关键。一般来说学校都会有与教材配套的课堂作业本，但往往老师们都忽视了它的作用，特别就英语这一学科来说情况更糟，本文主要就如何利用好课堂作业本听力题提高同学们的听力能力作主要论述。
关键词：小学英语；课堂作业本；听力能力；提高
前言：
为进一步提高小学生的英语听力能力，教师应该首先明确英语听力训练对提高学生英语学习的重要性，充分利用课堂作业本上的听力题来提高学生的听力能力，在教学过程中发现并总结学生存在的困难，结合学生实际情况在原有方法上进行改进和创新，有效解决学生的学习问题，激发学生对英语学科的兴趣，提高教学质量。
一、将课堂作业本作为听力训练主体
大部分老师在进行英语学科的备课时，不能够明确英语听力的时间、方法、选材等，往往将英语听力随意的融合与课堂的教学过程中，学生掌握不了课堂学习的重点，容易忽视英语听力能力的重要性。更有老师忽略课堂练习本的作用，把学校配套的课堂作业本置于一旁，让学生购置课外听力读物，事实上对于这些对单词的理解都存在一定问题的小学生来说，课堂练习本上的英语听力题目就是最好的练习材料，老师应当善用课堂作业本，结合创新课堂教学模式，设置详细的听力教学计划，开创新式教学方案，结合现代多媒体教学方式，激发学生学习兴趣，多角度有效地帮助学生提高英语听力能力。
例如，传统英语教学过程中，老师主要借助录音磁带帮助学生进行英语听力的训练，这种形式单一枯燥，学生不感兴趣甚至厌倦，时间久了，就丧失了英语学习的兴趣。因此老师应当结合现代教学模式，采用视听结合的方法，引导学生加强对英语进行的理解。如课堂练习本上的老虎，老师可以用PPT演示，用英语表达：what is this? 学生则会根据老师的引导自动将老虎和tiger对应起来，随后利用多媒体音频带领学生进行跟读训练。还可以通过英语卡通短视频来帮助学生训练英语听力，这样可以集中孩子们的注意力，既能锻炼学生对单词的熟练度，还能加深听觉上对单词的印象，一举两得。
二、有针对性地进行训练
对于刚接触英语听力的小学生而言，即使是非常简单的句子他们也无法轻易的理解，英语作为一门语言学科，和语文学习的思维模式、翻译方式等都不一样，小学生们难以做到在短时间内接受巨大的改变，也无法理解所听到的句子。因此老师可以就这一问题有针对性地进行版块训练。老师可以从读音出发，在进行单词的学习过程中，老师可以提出几个单词，并把这几个单词通过简单句子表达出来，让学生感受到单词在句子中的音调变化，进而帮助他们理解所听句子的含义。再就是老师应当在进行专项英语听力练习前为学生讲解基础语法知识，如句子结构中的主谓宾，防止学生用语文学习法来进行英语的学习。
例如，针对课堂作业本上的一篇英语听力材料，老师在播放听力之前可以先引导学生阅读题目，勾画题目中的关键词，随即播放英语听力材料，分为三次播放“第一次，不着急答题，整体听完材料；第二次，要求学生根据所听内容选择正确选项；核对答案之后，再次播放听力材料，这里老师应当注意在每个问题的间隔处暂停一下让学生有时间讲题目与答案相对于起来”，当然，并不是这样就结束了。
本次英语听力训练结束之前，老师应该调查一下班里同学的正确率，对正确率高的同学应当给予肯定并鼓励其继续努力，但是就那些正确率不是很高的同学，老师不仅不能打击他们，还应该给予他们鼓励与帮助。最后老师做一个简单的总结，整个教学过程以英语的听力训练为重点，兼顾了说、读、写得技能培训，让学生学到东西。
三、利用课堂作业本提高学生词汇量
词汇量的积累是英语学习的基础，也是提高英语听力能力的重要前提。词汇量增加了，学生听力水平就上去了，同时，学生的阅读写作能力也得到了提高。我们不得不承认词汇量是英语听力中的关键，想要突破听力难题，就要不断积累词汇，词汇量上去了，句子中没有陌生词汇，理解起来也就比较简单了。一句话里面一个单词都不认识，听起来无非就是天书，更别说理解整句话的含义了。因此，英语老师应合理利用课堂作业本，在基本英语教材上的单词之外从作业本中挑选单词给学生开展朗读背诵训练，在帮助学生形成英语语感的基础上进一步为更好提升学生英语听力能力打下基础。
例如，针对课堂作业本上的新词汇如花、草、鞋、衣服等，可以借助现有的东西来进行讲解flower、grass、shoes、cloths等，还可以借助一些教学挂件来讲解老师（teacher）、火车（train）、飞机（plane）、电脑（computer）等单词，使词汇的讲解变得更加生动形象，加快学生的单词记忆。课堂上的教学是远远不够的，老师应当适当为学生布置一些课后背诵作业并在第二天进行抽查，这样会让学生重视词汇积累。老师还可以引导学生以竞争的方式来记忆单词，设置一些小奖品什么的，对单词记忆达标的同学给予表扬以及奖励，激发学生的学习热情，促成学生高涨的学习兴趣，对学习更加自觉。
四、创建趣味课堂
在英语教学过程中，老师要尽可能地用简单易懂的英语进行授课，包括与学生的交流，这是听力训练最有效的方式。让学生能够在真实的语言环境中进行学习，在小学生好动、注意力不能很好集中的情况下，老师可以开展一些趣味性的活动帮助学生更好的接纳英语听力的练习，这样在活跃课堂气氛的同时可以激发学生们的学习兴趣，培养学生用英语表达的能力，学生长期在这样的耳濡目染下，潜移默化间就能够提升他们的英语听力能力。但应注意老师创设的语言环境应当是适当的，面对不同层次的学生应当调整表达，切忌因怕学生听不到而把语速放得很慢来迁就学生，这样会对他们产生误导，达不到教学效果。
例如，可以让学生们来玩“猜谜游戏”。如进行tiger这一单词的学习时，老师可以让学生猜：I am very big and heavy. I am the king in the forest. What am I来创设语言环境。同学们经过七嘴八舌的讨论肯定不一会儿就能得出正确答案，但是却不会用英语说，这时候老师就要引导学生们用句子来进行表达，如It is tiger 等等，猜谜游戏可以让学生们在短时内集中注意力，专注于听老师的句子并快速思考和自己所学进行配对，对学生的反应、联系能力都有一定的锻炼效果，还能很好地锻炼学生们的听力能力以及思维能力。
总结：
在英语听力的训练过程中，因为依赖母语，学生们执着于将所听到的英语转换为汉语来实现理解，而不是直接去理解句子的意思。常常出现在一个单词或者一个一个句子上耗费大量时间而导致全文支离破碎。为此，应当合理利用课堂作业本上的听力题目来帮助学生完成训练并达到一定的成效，另外老师还可以定期组织一些例如英语角的活动，在这里老师同学们能够做一些听说练习，不仅能够锻炼学生“听”的能力，还能锻炼学生“说”的能力，长此以往，对于学生的听力能力提高一定会起到重要作用，达到水滴石穿的效果。
参考文献：
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