桂长江
重庆市开州区职业教育中心 405400
摘要：在人类文明进程快速加快的过程之中，文化的繁荣发展以及传承被提上日程。其中非遗项目目录备受关注，非遗文化传承工作与教育教学工作之间存在一定的逻辑联系。教育学界也曾对非遗文化传承工作进行了深入浅出的思考，并明确提出传统文化对学生的吸引力不足。如何调整学生的目光、确保传统作品大放异彩是教师所需要考虑的重要问题。教师需要主动的将非遗传承与教学工作融为一体，关注对不同非遗项目的分析，真正实现校本化的活态传承。
关键词：泥塑惠人；非遗项目；校本化；“活态传承”
引言
在提升办学质量和教学效率率的过程中，学校开始以实现内涵发展为基础，明确这一重要的育人目标和发展方向。其中非遗传承的有效融入非常有必要，学校需要以物形空间的有效打造为依据。根据目前的教学进度主动开发特色课程，不断促进主题活动的全面落实。以构建完善的评价体系为依据，为后一阶段的教学改革工作做好铺垫。很多教师在全面探索以及改进的过程中主动实现校本化的活态传承，促进非遗项目在学科教学中的全面融合。
一、泥塑惠人
在新的时代背景下，惠山泥人的内容和形式非常多元，育人功能也较为显著。许多地区开始根据这一重要的非遗项目来调整教学思路，让非遗文化走进课堂、走进校园，调整课程内容及形式。其中，惠山泥人的造型非常的比较饱满，具有极高的审美价值以及艺术价值。色彩非常的鲜艳，对学生的吸引力比较足。如果能够以会惠山泥人为切入点，将更多丰富多元的非遗项目融入课本之中，那么对体现学生的主体价值有非常关键的影响。
二、非遗项目的校本化“活态传承”现状
（一）无视物形空间的打造
非遗项目的校本化活态传承比较复杂，教师需要始终坚持传统文化的中心地位。深化泥塑特色，加强对不同建设项目的分析。目前来看，学校在打造物行空间的过程中出现了许多的问题及障碍，直接跳过这一环节。忽略了对文化建设主题的进一步研究，因此，师生的工作环境和学习环境较差。无法充分体现德育教育的重要价值及优势，很少有学校着眼于特色标志性建筑的相关要求，主动的在陈列馆之中设置不统一的作品。鼓励学生自主操作实践，提供给学生欣赏视频和观赏图片的机会。学生对惠山泥人的了解和认知还不够全面，无法真正地感受这种艺术形态的魅力和精髓。
（二）主题课程较为单一
非遗项目的校本化活态传承的流程比较多，其中主题课程的开发工作非常有必要。但是目前的主题课程仍然比较单一，教师忽略了对课程目标的进一步明晰。无视学生的实践活动，很少有教师能够将良好的品质以及综合技能的传授人为基础，积极体现主题课程开发的育人作用及价值，难以为非遗项目的校本化活态传承做好前期的铺垫工作。学生也无法在欣赏泥塑的过程之中，主动感知这些艺术作品的美好品性。个人的审美情绪提升速度非常慢，学生逐步丧失了自主学习的能动性，学生无法在欣赏作品的过程中感受其中的家国情怀以及美好品质。这一点导致中华民族传统艺术文化的传承以及弘扬工作备受阻碍，学生难以产生由内而外的民族自信心和民族自豪感。
（三）无视序列活动的推进
很多学生非常喜欢玩泥巴，泥巴也是学生自主创新和创作的重要载体和工具。教师则可以结合这一重要的教学元素，积极推进序列活动的开展。但是在传承非遗项目的过程中，教师没有结合校文化活态传承工作的相关要求，积极推进序列活动。充分的发挥孩子的天性，让孩子在游戏参与中实现自主创作，很多学生对民宿的认知和理解不够充分。即使学生能够参与多彩的校园生活，但是对泥塑创作却提不起兴趣，无法发挥个人的创造力和动手能力进行分析。
三、非遗项目的校本化“活态传承”策略
（一）积极打造户型空间
学校需要坚持传统文化的发展要求，积极体现民宿文化的特色。以和谐校园的构建为基础，在促进文化建设工作的过程之中确保校园布局的合理性以及丰富性。这一点有助于体现素质教育的中心地位，真正的为师生的发展保驾护航，加强对师生的教育及引导。教师则需要关注不同教育环节之间的联系，主动打造全新的德育主阵地。加强对优秀故事的有效讲解及传承，主动弘扬优秀的思想道德，加强对学生的思想道德教育及引导。
（二）主动研发主题课程
学校需要将校本课程、地方课程和国家课程相结合，关注这三者之间的互相促进关系。不断促进各类教育工作以及教育方式的优化升级，引导学生主动追求真善美，鼓励学生主动的学习优秀的思想品格。其中课程目标的进一步明晰非常关键，教师需要鼓励学生动手动脑动口。培养学生主动与他人分享的思想品质，提升学生的实践技能。让学生在良好品性的引导之下，主动的接受优秀思想文化的孙涛。深化学生对非遗项目的理解及认知，确保校本文化活态传承工作的稳定落实。很多学生能够在教师的指导之下树立良好的责任担当，主动学习中华民族传统艺术。有的学生能动性高涨，能够在自主学习和感知中产生由内而外的爱国主义情怀和民族自豪感。教师需要注重这些课程与美术学科之间的整合，了解泥塑校本教材的利用要求。根据学生的年龄特征，明确各个阶段的教育目标以及教学任务。通过对主题教学活动的进一步丰富以及创新来促进研究性活动课程的有效落实，逐步发展学生兴趣，提升学生的学习能力。
（三）积极推进序列活动
序列活动的开展有助于丰富学生的学习经验，深化学生对知识的理解。学生也可以对不同的非遗项目有个全新的了解，学校可以积极举行泥塑节。主动根据学生的学习兴趣，促进各类主题创作活动的有效开展。学生可以在亲自参与和自主实践组织之中，深化个人对班级文化以及学校文化的了解。很多学生能够产生更多的自豪感和认同感，这些能够为泥塑文化的传承及弘扬提供有效契机。如果教学条件比较好，教师还可以在学校的指导下引导学生主动展示家乡的风采。设置不同的活动主题，鼓励学生走出课堂、走出校门。
结语
非遗项目的校本化活态传承有助于丰富教学内容，改进教学思路及策略。教师可以结合不同的非遗项目，丰富校文化的教育教学内容。关注国内传承工作的有效落实，进一步凸显学生的主体价值。将不同的教学实践活动以及校本研究工作相结合，确保各类主题文化活动都能够发挥相应的育人作用及价值。这一点对学生的成长教育改革以及文化传承都有非常显著的作用。
参考文献
[1]周玲棣. 非遗项目的校本化"活态传承"[J]. 江苏教育, 2019, 000(001):32-34.
[2]花蕾, 钟福民. 地方高校与传承人家庭协同参与下的凤翔泥塑传承研究[J]. 创意设计源, 2019, 01(No.55):76-79.