颜海斌
浙江省温岭市第二中学 浙江 温岭 317500
摘 要：选考生物复习已经进入到关键的第二轮复习。如何让40分钟的“有限课堂”成为“有效课堂”？本文从备课、教学方法、学生综合能力的培养、作业布置等方面提出了几点建议。
关键词：生物二轮复习 有效课堂 集体备课 教学方法 学生能力 作业布置
选考生物复习已经进入到关键的第二轮复习。二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。如何让40分钟的“有限课堂”成为“有效课堂”？笔者根据自身教学实践，提出以下几点建议：
1 集体备课合作化
集体备课，集思广益，充分发挥教师的积极性和主动性，做到统一进度、统一教学目的、统一每一节课授课内容、统一重难点、统一作业、统一考查，从而取得学科成绩大丰收。
1.1 精研大纲和教材
备课组按照大纲和教材内容将备课任务合理分解，备教学要求，备学生情况，备教法、学法和考法，备范例作业，备教学手段，发扬团队合作精神。教师可再根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
1.2 精选习题和实例
在教学实践中，需根据学生认识过程中各个阶段的特点来选编例题和习题，课堂例题可以是一些经典例题或近几年的选考真题，当然也可以是教师的原创题。虽然是二轮复习，但在选例题时也要注意避免难题过多、起点过高。讲解例题时，则要引导学生主动思考，总结各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法，特别是实验设计的思路。另外，集体备课的过程中还要注重校本练习的编选，设计时要“质”与“量”相结合，有针对性的培养学生的解题能力。如客观题要在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。同时让学生建立错题库，有利于避免同样的错误的重犯。
2 教学方法多样化
教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。当教学的目标确定后，有效的教学方法便是能高效达成教学目标的方法。
2.1 巧设疑问——让思维活跃易拓展
将生产生活中的生物学问题融入课堂教学中，引导学生发现生命现象和生命活动的规律，并用生物学知识来解释，以增强理论于实际有机结合，促进学生思维能力的提高。如糖尿病的症状和治疗的分析、植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析、DNA指纹作为侦破案件的原理分析等等。
2.2 类比分析——让概念清晰易记忆
在教学中，教师必须根据教材内容、前后知识联系、学生的知识基础和思维能力等，指导学生进行比较法的学习。如原核细胞和真核细胞结构的比较、原核细胞基因和真核细胞基因结构的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、酵母菌和乳酸菌和硝化细菌的比较、新陈代谢基本类型的比较、各种育种方法的比较等。同时也可以让学生结合平时的答题情况，反思自己在运用生物基本概念、原理和规律进行解题的能力方面是否还有欠缺。
2.3 构建网络——让知识整合易理解
二轮复习要在第一轮复习的基础上对教材内容进行调整、扩展、综合和深化，把分散在各个章节的有联系的知识进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性。要注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识链或知识网络。通过重新组合成知识块，以板块为单位突破重点、难点，使前后知识形成一个有序的整体，既避免了复习课中对旧知识的机械回顾带来的枯燥乏味，又使得对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次。
3 学生能力综合化
当前选考命题侧重于对学科知识的应用和分析问题、解决问题能力，以及创新能力、科学研究能力的考察，不是简单重复已学过的旧知识，更重要的是再认识和再提高的过程。
3.1 粗中有细——提高审题析题能力
在复习中教师尤其要注意加强学生对审题能力的训练，指导学生审题时，找出关键字词，紧扣题目要求。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中。把隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。另外题目给出的诸多条件中，有些可能是无关的，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰条件，只要能找出这些干扰条件，并把它们排除，题目常常能迅速正确地解答。此外，在练习、测验和考试后，指导学生分析错题，查找错误原因。对经常由于审题不细造成错误的同学，组织进行专门训练，积极思考，注意总结经验，在实践的过程中提高审题的能力。
3.2 图中有表——增强识图析表能力
生物图表题既能考查学生基础知识、基本技能，又能考查学生多方面的能力。如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。由于生物图表题创设了新情景，因而往往会造成学生心理障碍和解题信心不足，有的学生甚至连题目的意思都看不懂，更不用说解题了。由此不难看出提高学生生物图表题解题能力的重要性。在复习中要加强这方面的重点训练。解此类题时最基本的策略：一是树立信心，提高心理素质；二是静下心来，把题目看懂；三是积极思维，联系教材知识，认真剖析图表。四科学组织答案，规范答题。
3.3 讲中有练——优化表达应用能力
二轮复习过程中，要强调“讲”与“练”相结合。“讲”是教师在帮助学生进一步掌握各种知识点，并逐步形成知识的网络和系统；“练”是学生在掌握各种知识点后，通过有关题目的训练，帮助学生加以巩固和提高，达到举一反三的效果。所以教师要把基础知识和恰当的练习相应地结合起来，引导学生理解和巩固基础知识，提高实际解题的能力。在平时的课堂中，除了讲解相关知识要点外，还要注重训练学生的表达能力，特别是实验设计题，力求做到语言表达清晰、连贯、准确、简练、得体、准确。
3.4 学中有思——提升探究创新能力
根据教材内容和学生的认知特点，让学生通过“合作探究→发现交流→总结方法”进行小组合作学习，力求做到学中有思、思中有疑，让学生在不断发现问题、解决问题的过程中有所得，自觉地发现新知、探索新知、感受知识形成的全过程，提升探究创新的能力。每一道习题做完后，加强变式训练，培养学生的发散思维。
4 作业布置层次化
教师可以针对教材的重难点，结合学生的实际情况，分层次地布置作业。教师可以标记出作业中的必答题与选做题，这样就可以从数量上将定量型改为弹性型，难易上、数量上有了合理的的调控，由学生自愿选择适应自己的层次，使学习落后的学生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。经过一段学习后，教师可根据学生的变化情况，作必要的调整。
综上所述，在高三选考生物二轮复习课中，教师要发扬团队合作精神，精心备课，有效授课，通过多种来方法提高学生的综合能力，使“有限课堂”真正成为“有效课堂”！