徐建军
山东省济宁市兖州区第十二中学 山东 济宁 272113
作为一个教育工作者在日常的教学工作中，既会面对部分成绩好表现好的学生，也会面对一些成绩差表现差的学生，前者就像笔直粗壮的树木, 几年后就能成材，后者犹如弯曲纤细的小树，不扶直不增加养料就会枯槁。然而，面对前者大部分的教师会关爱有加而，对后者特别是在多次说教未风成效后往往会厌烦、鄙视，甚至放弃他们。尽管这类学生是少数，但必须认真对待和正确处理，否则既有碍他们自身的健全成长，又会影响到班级和学校的正常活动，甚至会危及到社会安定。因此作为班主任的我既要注意工作的细致性，更要注意工作的策略性，我在转化这类学生工作中，采取了一些切实可行的措施。
一、改变称谓，融入爱心，从心理上接纳他们
心理学家马斯洛认为：一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。
面对那些成绩差表现差的学生，许多人习惯称他们为“差生”，“双差生”，使这些同学平日里在人前抬不起头，一旦遇到老师的讽刺挖苦，同学的孤立、嘲笑，则会使他们本来自卑的心理更加自卑，甚至“破罐子破摔造成一种恶性循环，这样极不利于教育教学工作的开展。
作为一个初一的学生，年龄不大又不小，既懂事又不全懂，特别是正进入生长发育的高峰期，生理上的急剧变化必然会导致他们心理活动极不稳定，行动上极易出“问题”，故称他们为“问题学生”较合适。
而原先的“差生”或“双差生”称谓就好像一堵墙，阻隔着心与心的沟通，改变称谓，无形中拉近了师生之间的距离，面对一个“问题学生”，你可以明确地告之其思想或行为已出现了“问题”如不爱学习，捣乱课堂纪律等，这就好比一个人生了病，有了病就要找医生治疗，现在老师就是医生，你就是病人，只要听医生的话，吃药打针配合治疗病就会好，医好“问题”还是个受欢迎的学生。这种不歧视，不冷淡他们，反而接纳、爱护他们，关心、帮助他们的做法，有利于学生心理的转化，有利于德育工作的有效展开。
二、找出“问题”，查明“病”因，思想上帮助他们
心理学家认为：每个人都有向上向善的愿望和热情。但由于初中学生缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，容易沾染一些不良习气，也许一些人行为上已出现偏差但还不知晓，这时如果及时指出问题及其后果的严重性，就能避免事态扩大，起到警醒作用，因而，面对每一个“问题学生”必须查明各自“病”因，对症“下药”，才能取得事半功倍的成效，更好地激发他们向上向善的心理。
我在每次月考之后，都会组织召开两“问题”学习班。根据学生表现，经过全班同学的评选，选出1~2名“问题学生”，进行思想政治教育。
我首先帮助他们分析，什么是“问题学生”？自己为什么会成为“问题学生”？成为“问题学生”又有什么不好？然后让每个“问题学生”仔细查找，自己哪些方面出了“问题”？哪些方面容易出“问题”？今后怎么做？并让他们把自己的不足及经过谈话后自己今后该怎么做写份个人总结材料，这份材料作为以后对其进行个别教育的依据。
三、制订措施，“德治”“法治”“心治”，从行动上约束他们。
尽管“问题学生”在一定的情境中对老师的劝告，他人的帮助都有趋向接受的内在倾向，但由于其自身心理上处于半成熟，半幼稚的状态加上外界因素的诱惑，不能克制自己的某些欲望，使自己的行为难免出现反复，甚至多次反复。因此必须制订相应的措施，从思想上行动上约束他们，“德治”、“法治”双管齐下，最终达到预期目的。
首先，将“问题学生”备案。对每个“问题学生”作好必要的记录，再根据“问题学生”自己所写的感受，我经常听其言，观其行，尽量寻找“闪光点”一有进步及时鼓励，改正“问题”不再反复，就可以撤卡，若有违纪现象，作好记录并及时说理教育，连续三次违纪，就要给予相应的纪律处分。
其次， “问题学生”必须经常到我这汇报思想，谈认识、谈表现，并组织本班同学进行核实、监督，一直到大家认为其表现较好可以撤卡为止。如果一个“问题学生”不思悔改，连续三次犯错，我给予相应的纪律处分。
最后，适当的批评惩罚也是教育。
适当的批评惩罚能使学生增强责任感，磨炼学生坚强意志，铸就学生完善的人格。因而在教学实践中，有的学生犯了明显性错误，甚至是故意犯错误时，要及时批评纠正并给以相应惩罚。记得上学期第一次月诊断中，有一名学生做了8分的阅读理解，他只得了4分，虽然这样，但是很不服气，对老师的批阅产生怀疑，一副漠然的态度。我对他进行了严厉的批评，让他明白：一方面老师本着对学生负责的原则批阅试卷；另一方面对照答案彻底找到不足。 然后让他写反思，后来他写到————
“阅读三《致网虫儿子的一封信》，这是一篇母亲写给儿子的家信，文中运用了大量的电脑用语，生动而含蓄，让读者产生一种亲切感。在各种杂乱的电脑用语中，我们又不难发现发现母亲对儿子深沉且浓烈的爱。文章共设了三个小题，每个问题涉及到不同的知识层面。第一题“儿子的哪些行为引起母亲的担忧”我分别答了四点，但只得了四分（满分8分），我参考了答案，与我的答案相比，每一点都能沾边，但是不完整，而且不会概括，只是一味的从文中“搬”到卷面上，整理也不条理。”并罚他回家多做此类练习题，并及时做好总结。后来，终于从他的周记中发现了他的反悔，他终于懂得了那是一种爱。我亦为之高兴。
当然，转化“问题学生”仅靠我个人的工作是远远不够的，还需要家庭的关心，社会的关注，因为家庭成员的劣习或家庭结构的剧变，社会的不当舆论导向或某些不正之风，都可能引起学生的不良行为，或使“问题学生”出现反复。因而转化问题学生“需要学校、家庭、社会三位一体，齐抓共管，才能奏效。
虽然转化“问题学生”不是件轻而易举的事情，但是，整个社会的主要力量还是褒扬道德行为，谴责不道德行为，因此在这种压力下，大多数“问题学生”最终还是可以改变的，只要工作做细，方法得当，持之以恒；只要做到精心浇灌，就一定能育曲为直，育直为壮。