彭美 董慧霞 刘彩苹
上蔡县华陂镇柿园彭小学463800 上蔡县西洪乡关王小学463800 上蔡县华陂镇史彭小学463800
摘要：阅读教学是语文教学中的重点也是难点，而农村小学的阅读教学更是举步维艰。本文通过对农村小学阅读教学的现状进行研究，提出转变阅读观念、突出学生主体地位等旨在提高农村小学阅读教学水平的策略。
关键词：农村小学教育；语文教学；阅读教学；教学方法研究
引言
小学语文教学是学生接触文学、感受文学魅力的基础课程。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，学生阅读能力直接影响学生语文素养高低。然而，受到农村地区经济水平、观念意识等因素的影响，小学语文阅读教学质量并不高，不利于小学生阅读能力的培养。因此，加强对提高农村小学语文阅读教学质量对策的研究具有积极意义。
一、农村小学语文阅读教学的教育价值
阅读教学中读写能力的集合，支持农村小学生的语言表达的准确发展，在阅读教学的问题解析上，按照教育材料中不同文体表达的派系发展，将语言的运用融合在课文的复述上，可以在文体的深化运用中，实现阅读与表达的和谐发展。阅读教学的实践性分析是对农村小学生最好的教育教学方式，按照阅读与仿写的能力结合，坚持概念化的教学联系与实践区分，可以在理论的交际表达上，为小学生创造更多的能力锻炼环境。由此可见，阅读教学中读写的教育整合与知识素材的生活化体现，是为了让农村小学生能够在更为健康的教育发展体系中，结合在语文学习中所感知的文化内涵，获得能力培养维度更宽泛的教学体验。虽然语文阅读教学中的文体节奏错综复杂，但也不妨碍人文思想的文体节奏分析成为阅读教学内容优化的主方向。以当代小学生能力、技巧条件的培养策略，使更具学习价值的知识内容，扩充小学生的认知，实现世界观念的初始构建。
二、农村小学语文阅读教学策略研究
（一）阅读教学中利用文化性内容拓展保证教学内容的均衡
合理的拓展语文阅读教学内容，可以保证课堂教学文化性内容的均衡。因而，利用表达方式的改变增设拓展阅读教学的维度，在农村小学语文教学中并非难于展开。同时，在阅读教学的意象提取与人文思想的表达上，除了增设阅读材料以外，还可以在自然意象的阅读印证中，为小学生所需要的具现化概念表达，提供切实可行的基础条件。
农村小学语文阅读教学的必要性，在于知识与文化生活的整合，必要的文本知识内容让小学生增加了人文思想的认识，提高了小学生的问题表达能力。文本的理解以及语言表达的内涵分析对小学生的思维逻辑成型有很大促进作用，根据以上阅读教学文化性的内容拓展，以及人文思想教育提取所提供的理论研究方向，教师在学习观念的规正以及辅助材料的资源整合中，能够做好知识内容与想法表达的教育搭配。例如，草原一文教学中，按照文体写作的节奏变化，平衡本文的人文精神以及文体变化的内涵，可以在草原景色的意象提取中，利用景色的柔美意境表达，加深教学情境的渲染，便于教师减少教学工具缺乏带来的教育限制，实现文体内涵分析与基本学习逻辑相互结合的平衡发展。
（二）阅读教学中利用个性化阅读创建更多的教育可能
个性化阅读创建了更多的教育可能性，以完整的语文教材内容为个性化阅读的教学起点，是完成教学情境构建，以全方位教育调动为导向的个性化阅读课程的创设标准。由此可见，个性化阅读教学课堂的教学研究，有很多类型可供小学语文教师进行选取，阅读教学的能力发展程度，在于视觉、听觉等感官的差异化学习参与。由增设语文教学中叙事性较强的文本作为平衡个性化阅读教学的条件，可以按照情景阅读教学、文章通读后的文本评价作为阅读教学中课文理解与思想表达的主要对象，并在情境教学的阅读表现中，按照小学生的阅读规律，分类教学内容的认知性发展，便于在教师的差异化评价中，促进小学生勇于表达自身的阅读感受，以最终的教学评价，按照文本的初期阅读、段落的表达思想整理、个人观念的科学表现作为个性化阅读教学中的基本分支，能够在想法的整理、见解的表达上促进个性化阅读的教学感染力。以《燕子》这篇学习内容为例，按照个性化阅读的标准分配小学生的阅读任务，可以在想象画面的配合上，完成教学目标的一致性表达。
三、结束语
阅读教学中读写的教育整合与知识素材的生活化体现是为了让农村小学生能够在更为健康的教育发展体系中，结合在语文学习中所感知的文化内涵，获得能力培养维度更宽泛的教学体验。虽然语文阅读教学中的文体节奏错综复杂，但也不妨碍人文思想的文体节奏分析，成为阅读教学内容优化的主方向。在阅读教学的意象提取与人文思想的表达上，除了增设阅读材料以外，还可以在自然意象的阅读印证中，为小学生所需要的具现化概念表达，提供切实可行的基础条件。由此可见，阅读教学的能力发展的培养程度，在于视觉、听觉等感官的差异化学习参与。
参考文献：
[1]刘洪超. 农村小学语文课外阅读研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
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