吕黎
广东省惠州市华罗庚中学 广东 惠州 516000
摘 要：语文是高中阶段的主要科目，有助于培养学生的语言能力、情感认知能力，以及审美能力。结合目前教育领域对人才培养所提出的要求，当前的语文教学中，学生语文思维的培养同样较为重要。基于此，本文主要对其重要性进行了研究。文字首先从激发潜能、丰富思维两方面出发，分析了语文思维培养重要性的体现。其次，总结了具体的培养方法。
关键词：高中语文;语文思维;重要性
引言：近年来，高中学生的语文能力，得到了社会的广泛重视，培养语文能力，是培养综合性人才的基础。语文教学中，内容较多且复杂，教师虽然能够尽可能丰富教学内容，拓宽学生的知识面，但在语文思维培养方面，一直存在缺陷。可见，为了全面提升学生的语文能力，有必要认识到培养语文思维的重要性，并采取措施具体落实。
一、重要性的体现
语文思维，指的是学生在语文学习过程中所形成的思维，同样指有利于学习语文的思维，一般包括形象、写作、阅读、发散思维，以及情感认知能力。
（一）激发潜能
对学生的语文思维进行培养，能够有效激发潜能，这对学生本身对各学科学习能力的增强，都具有重要价值。高中生的各项能力，都处于快速发展的阶段，如能够予以引导，将可帮助学生形成正确的价值观，以及世界观，并发展成为更好的人。激发学习潜能，可使其学会自我学习，独立学习，借助自身的力量，解决相关问题。培养语文思维后，学生的阅读与写作能力，均可得到提升，并能够认识到自主学习的重要性，与此同时，掌握学习的方法，在复杂的事物以及知识中，找到逻辑与规律，从而使自身的潜能得到激发，更好的参与到学习中。
（二）丰富思维
语文思维能力，并不仅仅指一种思维能力，而是多种思维的综合。对这一思维进行培养，能够使学生的各种思维均得到丰富，这对学生语文能力的提升，会起到积极的推动作用。例如：在高中语文教学中，教师往往会通过指导学生按照一定规律阅读的方式，使其掌握阅读方法。长此以往，学生便会掌握这种方法，并自然而然的予以应用，使阅读思维得到培养。而教师在学生写作过程中所给予的指导，则有利于帮助学生了解如何进行写作，如何表达自己的情感，以及如何感受生活，上述手段的实施，可促进学生思维丰富化。
三、语文思维的培养方式
（一）教师教学角度
1.丰富方法
从教师的角度出发，为了培养学生的语文思维，丰富教学方法较为关键。当前，高中语文教师所采取的教学方法，相对较为单一，通常为板书法。虽然教师能够利用多媒体，为学生展示课件，但缺乏吸引力的问题仍然存在。对此，丰富教学方法较为重要。以《雨巷》为例，在教学中，教师首先可以采用“问题导入式教学法”，进行本节课的导入，可以向学生提问，激发其想象力，培养自主思维能力，以及形象思维能力。其次，可以采用“小组合作教学法”，将学生分为几个小组，教师提出问题，小组讨论解决问题，并在解决后，派代表举手回答。小组回答结束后，教师可以采用“游戏教学法”，组织学生通过抢答的方式回答问题，激发学生的斗志以及胜负欲。上述教学方法，能够帮助学生提升形象思维能力，并能够使学生的发散思维能力在团队合作中得到培养，使每个学生的思想相互结合、碰撞，提升各自的思维能力。
2.扩充内容
扩充教学内容，同样有利于培养学生的语文思维。
教学内容的扩充，需要从课内入手而实现，要以课内所学习的知识为准，引申扩充其他方面的知识，从而培养学生的发散思维能力，使语文思维得到提升。以《纪念刘和珍君》为例，在教学中，教师可以首先导入，并要求学生自行阅读文章，此后，则可以采用多种方法完成教学。在教学即将结束时，教师可以为学生留下课题：“寻找与本课有关的知识，以《纪念刘和珍君》的背景为课题，对作者的写作心理进行分析”。采用上述方法教学后，学生均能够在课后，自主通过互联网等途径学习课外知识，扩充学习的内容，在培养发散自我能力的同时，提高学习的主动性。
（二）学生发展角度
1.独立思考
从学生的角度出发，培养独立思考能力较为关键。当前的高中语文教学中，教师往往会以自己的思路，引导学生进行学习，学生既不具备思考的时间，也无法形成独立思考的习惯，这对其语文思维的培养不利。为了解决上述问题，教师就要将主体地位让渡给学生，要使学生认识到，自己才是课堂的主人，教师能够对自己的学习起到辅助作用，最终的学习成果，要依靠自己的努力获取。只有这样，才能使学生独立性不断增强，使其能够语文思维得到增强。例如在学习《包身工》时，教师便可以通过提问的方式，引导学生思考，考虑为什么会出现包身工这种角色，考虑包身工的生活状态，并且站在作者的角度，站在包身工的角度，阐述自己在面对这样的生活时的感受。这样的教学方式，能够帮助学生养成独立思考的习惯，也会使语文思维中的独立思维能力得到提高，对学生未来学习语文主动性的提升，同样会起到促进作用。
2.发散思维
发散思维的培养可以有效地实现课程教学效果的提升，尤其是对高中学生的语文阅读和语文写作而言更是如此。所以在课程教学中，教师基于学生发散思维的培养对学生进行引导，要确保在课程教学中可以实现对学生的有效培养和发展。以课程《小狗包弟》为例，为了有效地提升课程教学的效果，教师在教学的过程中可以通过具有启发性的问题对学生进行引导，帮助学生进行思维发展。比如在课程教学中，教师可以提问学生“在社会发展的今天，小狗包弟的悲剧是否还在上演，为什么？”，通过这种方式实现对学生发散思维的启发，可以在不知不觉中对学生语文思维的培养进行引导，实现对语文课程教学实效性的提升。
3.认知能力
教师一方面学生需要通过情感感知能力架起与不同作者之间沟通的桥梁，以帮助学生更好地与不同历史时期的人物进行交流，以此提升学生课程学习的效果，另一方面学生也需要借助情感感知能力利用写作将别人拉入到自己的情感世界中，让别人也能够借助学生自己的作品了解学生自己。为此，在课程教学中教师应当将学生情感感知能力的培养重视起来，提升课程的教学效果。比如在课程《荷塘月色》、《故都的秋》等内容的教学中，教师在教学的过程中应当加强对学生情感感知的重视，借助这些课程的内容去提升学生的情感感知能力，让学生可以通过情感感知能力的提升逐渐完成高中阶段课程的学习，实现对学生的有效培养。
结束语：
综上所述，本文对高中语文教学中培养学生的语文思维重要性的研究，能够为高中语文教师提供参考，使教师以更加有效的方式，组织开展教学，在培养学生语文基本能力的同时，提升其语文思维能力。在未来，教师可以丰富教学方法，并拓展教学内容。另外，还需要在教学中，培养学生的独立思考能力、发散思维能力，以及情感认识能力，促使语文思维得到全面提升。
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