陈玲
安徽省宿州市萧县刘套镇羋集小学 235222
摘要:在新课标改革的背景下，小学语文课程内容也在如火如荼地进行改革，尤其是处于战斗一线的小学语文教师而言，在这场战斗中需要进行许许多多的大胆探索，从而才能取得不少可喜的成绩。对于该如何打造高效课堂，这将成为当前语文教师所要研究的重点问题。本文通过对当前农村小学语文教学过程中所面临的问题进行分析，并在此基础上提出相应的解决办法，希望能对当前的小学语文教学带来帮助。
关键词：农村 小学语文 教师 构建高效课堂
前言：对于小学教学而言构建高效课堂是一切教育的起点，对于学生日后的学习和发展有很大的促进作用和价值。为此，在小学语文教学过程中，教师要更多地关注到以学生为本的教学理念，积极采取切实可行的有效策略促进学生全面发展。在传统教育模式下，进行大胆创造，才能有效提升教学效率和质量，通过构建高效课堂的方式，能在有限的时间内，完成相应的学习任务，让学生能够合理地掌握所学的知识并且能合理地运用到实践当中，最终就能有效地完成相应的学习目标。在一定程度上它是属于课程教学的最好境界，同时也是让所有的语文教师终身奋斗的教学目标。
一、目前农村小学语文教学过程所遇到的主要问题
1.1.小学生注意力难以长期集中
处于小学阶段的学生其活泼好动，思想较为活跃，注意力往往处于分散的状态，很容易受到外界事物的影响和干扰。尤其是对于农村的小学生，在课堂教学过程中，只有长期跟着教师的教学思路，才能真正地掌握所学的知识，如此才能防止学生在课余时间花费大量的时间紧跟教学进程，真正掌握教学内容，降低学习的质量和效果。但是对于课程安排都是在40分钟内，在这么长时间内，学生很难真正保持注意力高度集中，这将极大地影响听课的效率。然而，在小学阶段一个班级就有几十个学生，教师在进行授课时还得时刻关注学生走神的情
况，其难度较大，并且也不能很好地避免学生再度开小差的情况发生，长期以往，对于那些注意力不集中，上课爱做小动作的学生，很难跟得上教师的教学步伐，使得成绩长期落后。在学习上就丧失了信心，甚至会产生厌学情绪。
1.2.教学模式较为单一，教学制度不完善
由于受到传统教学模式的影响，我国的课程教学模式单一，尤其是农村的教育教学缺少创新。长期以往是不利于高效课堂的构成。目前，教师在教学的过程依旧处于主体地位。对于课程内容都是由教师一手把控，其内容展示以及时间的安排都是由教师决定。一般情况在课堂中大部分的时间都是教师在进行讲解，学生处于被动学习的角度，对于教师所讲解的内容，学生很少会产生质疑。如此是非常不利于课程教学工作的开展。
1.3忽视了学生的课堂主体地位
在新课标的倡导下，学生才是课堂教学的主体，但是很多的教师为了完成教学任务，常常忽视这个问题。教学工作的开展都是应该建立在以学生为主体的基础上所开展的，教师应该充分考虑到这一点。此外，还要给学生更多的支持和鼓励，让学生能在课堂上表现自我，调动学生的学习积极性。在课堂教学中，许多教师仍把学生当成是被动接受知识的容器。在小学农村语文在发展过程中，对于学生主体地位会有很大的影响，同时也成为影响当前语文课程发展的不确定因素，则需要所有的教育工作者一同进行努力，及时转变教育观念，促进教育的和谐发展。
二、农村小学语文开展高效教学具体办法
2.1、注重课堂导语设计的有效性
对于课程导语设计其是否有效直接关系到教学效果和质量的优劣。教师要做到成功的导语设计首先要做到以下几点：
其一、正所谓是：“好的开始便是成功的一半”。小学生的特点是对新鲜事物有很大的兴趣。为此，通过设置具有吸引力的导语方式，能大大地提高学生的学习兴趣。
小学语文教材中的内容丰富多彩，教师在进行导语设计的过程中，
可以通过唤起学生的注意力，并拓宽学生的思维空间，使的学生能在这个过程中获得创新的意识和灵感。
其二、切忌生搬硬套，突出教学的重点。小学生对于外界有很大的兴趣点，为此在进行导语的设计时，要充分考虑到学生的特点。对于导语的设计更多地是让学生对课文产生学习的动力，为此，在导语的设计过程中切勿：时代背景、作者生平介绍、中心思想等内容的罗列，这种过于冗长的介绍，会磨失学生对于课文学习的兴趣，同时会让学生感觉到疲劳，甚至是厌恶的心理[1]。
其三、积极创设情境，营造氛围。通过使用情感特点以及人文关怀的方式能大大地提高语文教师努力地营造出适合学生的学习情境。小学语文教师应该更多地关注到情文并茂的美文，教师在设计导语过程时，在简单传授本科的重点内容后，还可以包括介绍文中的“情感路线”，在这种带有情感气氛的教学氛围，使的学生能进行怡情、冶情的特点。
2.2、课堂提问的有效性
2.2.1.打造高效课堂的方式，除了要对课程导语的设计之外，还应该重点考虑到课程提问的有效性。大部分的农村小学生相对内向的，在面对课堂提问相对滞后的。为此，对于所设计的问题要有明确的目的性，所设计的教学目标能大大地激发学生的学习的思考。为此，教师更应该把握好教材的实际出发，深入研究教材，认清教材的重点知识点，把握教学的特点；其次，在进行问题设计的过程中，要有一定的思考价值，并且能调动学生的学习积极性，让学生分清楚主次，使学生能够独立思考[2]。
2.2.2.保证提问的有效性。对于有效的提问性能激发学生的思维发展，并且相应的提问方式能根据学生的基础提出相应的指导，并且有价值的思考。努力地做到给学生创造有价值的思考，使教学课堂氛围浓厚，在一问一答的过程中能加强师生直接的互动关系，能活跃课堂气氛、启发学生思维、发展智力。
2.2.3.对于问题设置要考虑到不同层次的学生其实际能力。教师要根据课堂
所提出的问题在备课期间能进行严格的筛选，如此才能保证提问的有效性。还要做好提问的数量适中，因此要避免问题的重复性，太多的提问方式，会让学生没有思考回旋的余地，对于知识学生就会难以真正地把握好；如果提问数量太少，讲授时间太多，学生会感觉无聊，没有参与的机会，最终产生厌学的情绪[3]。
三、引导学生选择有效的学习方式
引导学生开展合作学习的方式。尤其是农村小学生性格活泼好动，喜欢能与学生之间进行交流和互动，通过对问题放在小组进行讨论，并能积极地寻找问题解决的策略，教师所做的正是要培养学生的合作学习的意识。在进行小组合作的过程中，教师要让学生学会发言并积极地参与到回答问题的行列中。同时在合作学习的过程中要积极地听取学生的意见。在进行相应的评价过程中，让其他同学来扮演当小老师。如此，学生参与到学习的兴趣提高，并且能在学习新知识和复习旧知识的基础上不断地发展起来，学生能进行自主学习，对于大部分的问题的解决，只有让学生能在同桌之间互动交流自己的想法，教师稍加进行点播即可，能大大地节约相应的时间，让学生在练习的过程中不断地提升自己。对于具有实践性很强的内容，要加强学生的动手和操作能力，并且能积极地引导学生在合作的环境中进行学习，使学生互相检查，来帮助自身的提高。教师要积极地投入到小组学习和互动之中，可以以一名引导者来激发学生学习的积极性。
总结：总而言之，课堂教学是一门学问非常深的课程，具有很强的艺术特点，并且其中影响的因素较多，为了使我们的语文课程教学能发展到高效性，增强孩子的学习兴趣，教师要时刻建立其不断探索的精神。
参考文献：
[1]热依拉·如苏力. 核心素养下农村小学语文高效课堂的构建研究[J]. 语文课内外, 2020, 000(002):109.
[2]李心惠. 浅析小学语文教学过程中如何构建高效课堂[J]. 南北桥, 2020, 000(001):85.
[3]邓筱梅. 探讨高效课堂背景下的小学语文阅读教学[J]. 东西南北:教育, 2020(1):0397-0397.