毕婷婷
山东省滨州市阳信县水落坡镇中学
摘要：随着我国素质教育的不断发展，促进了初中物理教学水平的不断提升，但是从目前的初中物理教学现状来看，学生对物理学习兴趣仍然不高，不利于初中物理教学效果的不断提升。因此在初中物理教学过程中，教师要注重对生活化教学模式的运用，根据初中物理教学内容，结合学生的学习特点，将物理知识与实际生活充分结合，使得初中物理教学生活化，以降低学生学习的难度，提高学生对物理学习的自信心，从而促进初中物理教学有效性的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对把生活化教学引入初中物理教学探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活化教学；初中物理；教学探讨
引言
初中物理教材主要涉及机械运动、声、物态变化、光、透镜、牛顿定律及其相关应用等知识，对于初中学生来说，学习内容具有一定难度。教师要想更好地开展初中物理教学，首先必须让学生认识到物理知识在其未来学习和工作中的重要性，并激发学生对物理的学习兴趣。其次，教师应通过学生乐于接受的方式引导学生参与物理知识学习，进而提高物理教学的效率。最后，教师在开展初中物理生活化教学时，可以让学生从生活的角度学习物理知识，并在一定程度上吸引学生的学习兴趣。物理知识与生活的联系较多，具体体现在对自然界现象的观察和生产劳动经验等方面。教师完全可以从生活的角度开展物理教学，进而提高学生的物理思维能力。
一、初中物理生活化教学的作用
初中所学的物理知识，大多都是非常抽象的。在学习这门课程的时候，很多学生都会感到比较枯燥。为了让抽象的物理知识可以变得简化一些，在教学物理的过程当中，教师可以从实际的生活当中，去寻找一些和书本上的物理知识相关的现象。这样的话，在给学生讲解物理知识的时候，学生就会感觉到物理知识与他们的生活十分地接近，再学习物理知识就会更加轻松。初中物理生活化的教学方式，可以把抽象的物理知识变得简化，帮助学生更好地理解物理知识，更透彻地掌握物理知识。
二、现阶段初中物理教学存在的问题
（一）教师没有充分挖掘生活中的教学资源
初中阶段的物理课程具有极强的综合性，教师所具有的有效教学时间也是极为有限的。再加上现阶段很多教师所获得的薪酬待遇与其所教授班级的成绩具有极强的关联性，这在无形之中导致很多教师在制定教学计划的时候仅会注重提升学生的卷面成绩，学生在这样的教学模式下仅能够学习到理论知识的精髓，并不能够利用学习到的各种物理知识解决实际生活中存在的问题，物理教学仅能够停留在纸上谈兵的阶段，这样的教学方式具有很强的片面性。实际上，物理领域的诸多知识本身就与学生的实际生活息息相关，生活中更是具有极为丰厚的教学资源等待教师的挖掘和利用。但是由于应试教学思维深植到了教师的内心深处，教师逐渐丧失了利用生活教学资源的能力。这样的教学情境下学生的综合思维能力无法得到根本性的提升，教师的授课思路也会受到严重禁锢。
（二）教师没有组织学生开展生活化教学实验
物理领域中的很多知识点都是在科学家的各种实验中诞生的，教师在授课的时候也需要紧紧抓住物理知识的这种学科特点，积极组织学生参与到物理实验中，让学生可以在实际动手操作中了解到物理知识的核心含义。这样，学生对于物理知识也能够具有更加深刻的印象的。但是，很多教师在执行教学任务的时候仍旧会采用应试教学方法，认为学生只要取得较高的卷面成绩即可。但实际上，在这样的教学情形下，学生仅可以了解到物理知识的表层含义，并不能够对其中的核心内涵进行深层次的理解，导致学生在实际的教学环境中仅会机械化地记忆基础知识。
三、初中物理生活化教学的策略
（一）课前准备生活化
课前准备是初中物理教学第一步，做好课前准备工作，能够为课堂教学奠定良好的基础。所以每章内容学习之前，教师都引导学生预习，初步掌握物理内容之后，让学生走进生活，寻找相关的物理现象，最后指导学生对物理现象所存在物理规律以及知识进行探究，达到课前学习目标，提高学生观察生活以及发现生活的能力。例如在学习“光的折射”这课时，教师就可以先让学生预习本课的知识，初步了解“光的折射”的原理，然后教师引导学生在生活中收集相关的物理现象，在教师的引导下，学生发现筷子插入水中就会发生弯曲，在星光灿烂的夜晚人们会看到繁星闪烁不定等，这些现象都可以用“光的折射”的原理来解释。之后教师在初中课堂教学中，借助这些生活中的现象，引导学生进行深入的探究，充分掌握“光的折射”原理，并利用该原理去解释更多的生活现象。通过这种方式，可以让学生充分意识到生活中处处蕴藏物理知识，而物理知识能够更好地让人们认识世界以及了解世界，从而培养学生科学探究精神。
（二）教学活动生活化
在初中物理教学过程当中，对生活进行关注，可以有效地拉近学生与物理之间的距离，让学生可以学以致用。在物理生活化的过程中，学生获取了一定的物理知识，还增强了学生对生活的体验。生活中的很多常见的物品，其实都能进行简单的物理实验，通过这些常见的物品进行物理问题的探究，可以让学生感受到物理与生活的密切联系。在物理的课堂教学过程当中，教师让学生带一些常见的物品通过简单的操作让学生感受到物理知识的无处不在。另外利用生活中的一些常见物品所呈现出来的物理现象，可以让学生更感兴趣，让他们的注意力更加地集中。比如，教师可以让学生准备一个空的矿泉水瓶，进行“矿泉水瓶变扁”的实验。首先在矿泉水瓶里加少量热水，然后把瓶盖拧紧，再用冷水浇在瓶子上。这时候学生就会发现，矿泉水瓶突然就变扁了。通过这个实验学生就可以真切地感受到大气压的存在。一个简单的小实验，学生就收获了新的物理知识。
（三）结合生活中的物理实验，培养学生的物理素养
教师在开展物理实验时，一般是先对实验内容进行讲解，然后对实验器材使用要求进行说明，最后为学生做示范实验。学生在观摩教师的演示实验时，教师要让学生注意实验操作的细节，在演示实验结束后自行操作练习并完成物理实验，提高其动手操作能力。教师可以在具体的教学过程中，加强对学生实验过程的考核，进而提高学生对经典、基础物理实验知识的认知。教师应该让学生在教学活动中学会物理实验探究的方法，培养其物理学习思维，通过对演示实验教学步骤的完善，为学生做好演示实验指导，从而调动学生的学习积极性。学生会在自主探究实验过程中，总结物理实验步骤，并对实验现象进行分析，进而激发学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，物理学科对学生各项能力提出了更高的要求，如何提高学生物理学习效果，成了相关工作者研究的重点问题。生活化教学模式能够将抽象、复杂的知识点直观化、形象化，使得学生更容易理解以及接受，也有利于激发学生的学习兴趣。因此在初中物理教学过程中，教师应从学生的实际生活出发，将生活化教学模式应用在课前、课中以及课后，以不断提高初中物理教学水平，降低学生学习的难度，提高学生对物理学习的自信心，从而促进学生的全面发展。
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