王玥铖
南京市仙林实验幼儿园
摘要：近年来，幼儿音乐教育取得了一定的发展，但与发达国家的幼儿音乐教育相比，研究与普及工作还存在很大的差距。因此，音乐工作者要遵循音乐学习规律及幼儿心理发展特点，通过音乐教育促进儿童在身体、智力、情感、个性、社会性等方面和谐发展。
关键词：学前音乐；幼儿；成长；作用关键
引言
音乐教育是现代幼儿教育关键环节，依托音乐教育，能够开发幼儿大脑、增强幼儿认知力。同时，营造良好的音乐教育氛围，能够激发幼儿求知欲、好奇心，促进幼儿综合发展。在实际教学活动中，教师会通过儿歌增强幼儿对生活的认知，培养正确的观念。心理学研究提出：优美的音乐可以调整呼吸节奏、提高幼儿情绪控制力、激发音乐兴趣，有利于音乐兴趣培养。此外，儿歌还可以激发想象力、创造力。在课堂音乐展示中幼儿能充分展示，有利于提高音乐学习信心和表现意识。
一、学前音乐教育的意义
幼儿参与学前教育能够在学习中不断提高自身的全面发展。目前随着人们对学前教育的质量要求以及社会的发展，学前教育十分重视孩子的全面发展。学前音乐教育不仅能够指导孩子学习唱歌，同时在唱歌的过程中引导孩子对音乐进行鉴赏并学习其中的韵律知识，老师会采取不同的教学形式引导学生进行音乐学习。比如，幼儿在学习唱歌时，老师会指导孩子学习正确的发音，并帮助孩子协调肢体，可以与歌舞同时学习，使孩子能够在学习唱歌的过程中进行情感体验。同时提高幼儿对音乐的敏感，在乐器等的配合下进行有旋律的演唱能够充分调动孩子的音乐学习兴趣，在音乐中融入多种因素，促使孩子之间进行互动，提高孩子的行动力。一般学前音乐教育中为了激发孩子学习的兴趣，老师会在教学中采用唱歌、跳舞、音乐鉴赏、乐器学习等各种教学方式，在促使孩子学习音乐的同时培养孩子的理解力和想象力，进而在潜移默化中提高孩子音乐律动的感知力，在欣赏音乐作品的过程中判断出音乐的好坏，对音乐中的感情进行感知，进而提高孩子的音乐感受能力和鉴赏能力。
二、学前音乐教育对幼儿成长的作用
（一）音乐教育与幼儿感知力的发展
音乐教育是丰富幼儿的感情、培养幼儿感知事物的能力的重要手段，同时还能够促进幼儿创新意识和个性的发展，对幼儿感知力发展具有重要作用。第一，倾听音乐旋律能提升幼儿感知音乐节奏的能力。在幼儿音乐教育过程中，教师要时常穿插一些生活中的声音，以幼儿身边的音乐来帮助幼儿理解音乐，提高幼儿对音乐节奏的感知力。例如，教师在教学过程中模仿的风声、雨声等声音，幼儿经常会聚精会神地听，并且在听的过程中表现出相应的姿势和动作。幼儿在学习的过程中能够尽情表演，通过动作展示和对声音的倾听培养幼儿对音乐的感受以及对音乐中节奏的把握，进而提升幼儿对身边事物和声音的感知能力。第二，音乐教育可以帮助幼儿感受语言的美。幼儿教师是幼儿成长过程中重要的模仿对象，教师的一举一动往往都会被幼儿模仿。教师在进行音乐教育的过程中，需要展现一定的音乐素养，要能够在每首音乐的教学过程中，通过眼神、表情、动作等传达出对音乐的理解，使幼儿能够从教师的行为中感受音乐带来的情感。由于音乐教育本身属于语言教育的一种，因此教师在教学过程中要注意语调的高低以及轻重，要通过适当地结合音乐，展现出文学语言艺术性的一面，如格言类、诗歌类的教学。第三，音乐与游戏结合能够有效提升幼儿感知力。在音乐游戏的教学中，游戏的加入能够使幼儿更好地感知音乐、感知音乐节奏、感知歌词的语言等，也能够加深幼儿对音乐的理解以及对美好事物的感知，增加幼儿学习的兴趣。
同时能够让幼儿积极参与游戏之中，能够直接促进幼儿身体上以及心理上的发展，使幼儿能够勇敢地去表达、表现与音乐相关的内容，幼儿之间能够在游戏中交流和沟通，对音乐的感
（二）用律动感知节奏，增强幼儿节奏感
。律动就是在音乐韵律中的动作表现，当一首好听的乐曲响起时，幼儿可用身体感知节奏，并配合以恰如其分的动作，整齐而又富于表现力。在学前音乐教育中，律动的教学内容非常广泛，不仅能让幼儿在优美的音乐声中以愉悦的心情做出形象的动作，还能集中幼儿的注意力。例如，在课堂伊始，教师可播放《红色儿童团》乐曲，幼儿听到乐曲，会停下自由活动，踏步走到自己的座位上。教师组织幼儿上课，不用讲一句话，用艺术的形式就能把幼儿组织得有条不紊。幼儿最大的特点就是好动，愿意伴随音乐去做动作，并沉醉在律动当中。教师如果能抓住律动节奏的特点，就能将幼儿引入到节奏和乐谱的学习之中。
（三）学前音乐教育，提高自身的审美能力
在幼儿阶段开始进行审美的培养主要是在感知不同声音材料中得到提升。学前教育阶段的孩子听力还在发展阶段，他们还处于低级的感知音乐阶段，所以不能理性地认识音乐，加上孩子还处于形象思维的初步发育形成阶段，所以孩子拥有丰富的想象力，对音乐进行审美想象就是想象创造的阶段。孩子能够对音乐形象表现形式进行学习，进而联想到生活中的经历，能够更好地培养孩子的创造力和想象力。比如，当孩子听到小鸟的叫声，孩子会想要了解正在叫的小鸟长什么样子，从而想要去发现它们；当孩子听到有马儿奔跑的声音，孩子会想象奔跑的马长什么样子，进而想要发现它们。若是孩子想要形成审美情感，那么参与对音乐的感知和思维活动是必不可少的，孩子因为自身活泼的天性，更喜欢一些欢快和动感的音乐，在音乐活动中，孩子的情感世界是美好的，它们更容易被这些美好的情感所感染，同时喜欢鲜艳的颜色。因此，在学前音乐教育中，老师应该要选择更加优美和欢快的音乐，选择轻松愉快的教育方式指导孩子学习音乐。
（四）音乐与幼儿意志培养的发展
实际上，学前儿童具有极强的可塑性，若是教师在教学中给幼儿设置了比较明确的学习目标，那么幼儿在教师的鼓励下就会认真地进行学习与努力。且在幼儿阶段，培养生活以及学习习惯是教学的主要目的。因此，将音乐与幼儿教师结合起来，可以在很大程度上促进幼儿更好地发展。例如，在合唱的过程中，幼儿需要与自己的同学进行良好的合作，在长久的合作中，幼儿就会逐渐学会听取别人的意见，并认真地参与到集体活动中去，这对于幼儿之后的发展大有裨益。再例如，小班的幼儿往往还是以自我为中心的，所以教师要去配合他们，这个阶段的孩子还不太注意自己与他人、与音乐的关系；中班年龄阶段的孩子自我调控能力有了进一步发展，但还存在着明显的个别差异；到了大班阶段，儿童基本能够较好地与音乐、与同伴融合在一起，并且能跟随教师的伴奏或师的要求进行有目的的表达音乐活动。
结束语
总之，学前音乐教育对孩子的成长有重要的作用。在学前教育中，老师和家长都应该要重视孩子的音乐学习。在音乐教学中，老师要选择合适的音乐类型和教学方式进行教学，进而促进孩子生理和心理的发展，开发孩子的潜能，为孩子的全面发展奠定坚实的基础。
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