王润博
唐山市丰润区新军屯镇中学
摘要：在现阶段的初中数学教学中，依然存在很多的问题，包括教学模式陈旧、学生基础薄弱、教师素养不足以及教师对学生核心素养培养的不够重视。如此种种也就限制了数学教学质量的提升， 以及限制了学生良好的学习和发展。素质教学改革下，初中数学教师在教学过程中需要积极革新自身的教学理念和教学手段来适应教学改革的发展， 并在充分尊重学生主体位置的基础上采用创新的教学手段来培养学生的数学核心素养和提升学生的学习质量。
关键词：核心素养；初中数学；深度学习；培养策略
引言
数学教学应该是一个不断追求高效化发展的过程，高效的课堂氛围能够充分点燃学生的学习热情，也能够在很大程度上缓解学生的学习压力和负担，让学生在尽可能短的时间内完成尽可能多的学习任务，实现对知识技巧的轻松理解和消化吸收。构建数学高效课堂能够满足数学教育创新的要求，同时也有利于学生数学学科素养的发展。在核心素养理念的指导之下，数学教师要着力建构数学高效课堂，引入创新性的教学方法，引导学生找寻更适合的学习模式，从而提高学生综合素质。
一、当前初中数学教学在培养学生核心素养方面存在的问题分析
首先，教育教学观念落后，不重视学生核心素养的培养。教师的教学观念很大程度上会影响其教学行为，虽然课程改革在不断推进的过程中要求教师要转变观念，但是从实际来看，依然有一部分教师教育教学思想落后，特别是对于新的教育教学理念主动学习的意识不强， 个别教师甚至存在一定的排斥心理，依然是坚持“精英教育”，不能做到面向全体学生，还是在坚持“唯分数论”，关注点主要是学生成绩，特别是学生的分数，不能将数学问题上升到数学核心素养的高度，这会进一步造成学生的两极分化，也不利于学生的全面发展。其次，教学方法单一，存在形式主义现象。 随着课程改革的推进，在数学教学中让学生“动”起来是初中数学教学的基本要求，注重学生主体地位的发挥，在数学教学中既要关注学生的人格成长，更要注重知识发生与发展的过程。而从现实教学来看，存在着两种现象，其一是少数教师还是在坚持旧有的“讲授法”，这种单向输出的模式往往会使学生学习被动，积极性下降。其二是形式主义问题。部分教师片面地认为学生多动就是以学生为中心，但是对于整个课堂教学的预设与掌控不够，导致学生活动“虚假繁荣”，但是实效性不够，甚至存在无序性，这势必会影响教学效果，不利于全面发展学生的数学能力。最后，学生的主动性不够。学生应该是数学课堂教学的主体，需要学生积极有效地参与课堂教学，用数学的眼光去体会数学的智慧之美，运用数学概念去解决实践中的数学问题。但是在数学课上， 经常出现部分学生积极性不够，甚至课上态度漫，纪律性较差；尤其是在作业环节，存在抄袭作业和不完成作业等问题，这就不利于学生数学思维以及核心素养的形成。
二、基于核心素养的初中数学深度学习培养策略
( 一) 树立科学的教学观
在核心素养视角下，教师在开展初中数学教学的过程中，首先要树立一个具有科学性的教学观念，以及详细掌握当下学生的学习需求、学习特点、兴趣爱好， 构建科学的课堂教学结构， 帮助学生降低学习难度， 体会数学学习乐趣，并在课堂教学中，突出学生的主体地位， 以培养学生形成数学综合能力以及数学核心素养为主，切实以学生为主的教学理念。教师自身则要发挥引导者、组织者、传授者、辅导者的作用，帮助学生进行高效的数学学习，这样才能促进初中数学高效课堂的构建，提高学生学习效果。
（二）信息技术辅助，激发数学兴趣
兴趣是学生的良师益友和不竭发展动力，他们只有在兴趣的驱使下才会进行更加专注地投身于社会学习中来，进而可以获取信息更多的新知。上初中时，学生应该有新颖性很强的好奇心，而是因为他们的思维方式具有的功能强大的比喻，有些学生在抽象的数学新知识，很容易在脸上，产生厌恶或抵制情绪，不仅阻碍提高他们的学习，同时也阻碍了核心的素质教育的实施。对此，教师可以在教学时，可将企业信息管理技术渗入于课堂中来，发挥其辅助教育教学的作用与优势，以图片、音频、影像等方式，将抽象性的数学学习知识方面加以形象和立体化展现，从而在激起学生进行数学阅读兴趣的同时，让他们自己能够提高更加深刻地体悟到数学文化知识的内涵精髓。例如，教学“勾股定理”的时候，因为知识是困难的章节，如果老师直接告诉定理的内容给学生，教学往往难以得到良好的收益。所以，教师可结合章节进行教学研究内容，依据企业信息管理技术之便，展示“毕达哥拉斯与地砖”的图片，并指引我们学生通过分析发现其中直角和等腰三角形的蕴理。然后，教师可以显示“赵爽弦图”，并指导学生量身定制相应的图片，其中分析了三角关系。最后，教师可与学生一同以代数计算法，推导出一个定理教学内容。这样，不仅可以添加有趣的课堂，也可以让学生对数学和归纳推理能力，有序的文化结合起来。
（三）应用直观教学，用模型理解数学世界
初中数学知识相较于小学数学知识来讲，难度比较大、知识量也比较多， 很多学生对于数学的学习存在较为严重的抵触心理，这些都是由于初中数学知识难度大，学生的空间想象能力、思维能力比较差，无法全面、深入理解数学知识，长期下来，学生便失去了数学学习的兴趣。针对以上问题，教师需要采用直观教学来让学生用模型来看待数学世界、 理解数学世界，努力培养学生良好的直观想象能力。 同时，教师需要鼓励每一位学生参与到数学资源的选取过程中，在此期间学生能够全面感受到模型与原型中的立体感，让学生通过直观的模型来建立想象能力和位置关系，这样既可以增强数学课堂的趣味性、形象化，同时，也能够培养学生良好的数学核心素养，为日后的空间学习与立体几何学习奠定稳固的基础。除此之外，在教学过程中，教师一定要注重数学课堂的互动性，把数学问题作为重要的导向，引导学生全身心地投入到数学学习中去，努力激发他们对于数学知识的探究欲望，而且教师要全面发挥出一个导向作用，让学生去自主探究、分析，明确数学知识之间的联系与区别，学会寻找现实生活模型和所学数学知识的联系，学会在现实生活中寻找数学知识，并且利用数学知识来解释实际生活现象，培养学生良好的数学核心素养。
结束语
新时期需要综合型人才，而通过高效数学课堂的构建，可以提高学生的数学能力，为学生的全面发展提供动力，也能够不断增强教师的教学实力，推动教育综合水平的提高。初中数学教师在高效课堂构建当中发挥着重要作用，需要在课堂构建当中把学科核心素养作为重要指导，牢牢把握课程改革要求，以便将大量的最新教育成果应用到数学教学当中，培育现代化人才，为高效课堂发展提供源源不断的动力和能量。
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