马宁锋
陕西省榆林中学 719000
【摘 要】教育教学一直是当下社会发展的热点，需要引起教育工作者的高度重视，及时根据社会的发展变化进行教学方法的创新，以便能够更好的推动学生的全面发展进步。就学习进阶理论而言，核心概念即指引导学生学习高中物理实验的基础知识，鼓励学生快速掌握物理实验的核心概念，从而在学习中取得事半功倍的效果。也旨在构建课堂的完整性与连续性，教师应当采用一定的教学手段，来借鉴学习进阶的理论，更好的推动教学进程，本篇文章就基于学习进阶理论的高中物理实验教学展开分析。
【关键词】学习进阶理论 高中物理 实验教学
引言：学习进阶理论逐渐成为教育界的一个热点话题，随着课程改革的发展推动，给当下教学提出了更高的要求与标准。对于高中物理教学而言，本身就是存在极大的难度的课程，在讲解中仅凭教师的口头讲述理论知识是远远不够的，实验教学的引入能够更好的推动高中物理课程的继续与发展。基于学习进阶理论而言的实验教学，需要引导学生自主进行实验研究，从而能够更好的提升自身的知识积累，便于学生进行物理知识的理解，最终达到学习上的进步。这就需要教育工作者能够用进阶理论进行自我的提升与改善，以便更好的在教学中激活学生的创新思维。
1 当前基于学习进阶理论的高中物理实验教学中存在的问题
就当下的高中物理实验教学而言，仍旧是存在实验教学不受重视或者是器材废旧老化的现象的。在我看来，实验仪器以及数量等都是阻碍实验教学的重要原因。除此之外，教师在教学中过度强调理论知识的重要性致使实验课程的教学时间大幅缩减，教师过于重视理论知识的讲解，忽视了学生在亲自动手实验过程中的收获与进步也是教师在教学中出现的重大失误。
还有一个重要原因就是，实验教学的内容受限，高中物理教学中，所有的实验都是以教科书为原版，由于教材的更新时间较长，所以教材中的实验设计内容陈旧，没有新颖性，学生在实验学习中很容易产生审美上的疲劳，不喜欢参与实验学习，降低了学习的积极性。部分教师在实验的教学中也是大都采取理论知识的讲解，导致学生在实验的完成时，会出现步骤方面的不理解，从而影响教学进步；部分教师为了能够促进实验教学高效有序的完成甚至会采取自己动手操作，让学生进行观看的教学方式，这种方式的采取使得学生的实验经验严重缺乏，甚至会出现走神、不喜欢上物理课程的现象。
2 基于学习进阶理论的高中物理实验教学浅析
2.1推动物理教学的进程
基于学习进阶理论下的高中物理实验教学能够推动物理教学的高效进行，对于物理这一门课程而言，仅仅依靠教师的理论讲解是远远不足的，学生无法通过理论知识的学习更好的实现自我的发展。借助于实验教学的推动，能够便于学生进行知识的理解与接受。就比如说在进行磁场的教学时，教师可以借助相关实验仪器，引导学生发现磁场的特点，鼓励学生进行自主的总结，通过磁场的实验，学生能够更好的发现电流的磁场，从而加深对于左手定则的了解，提升学生的物理学习水平。学生提升自身对于实验教学的理解也能够简化自身对于理论知识的记忆，改善学习的现状，提升学生的学习积极性。
2.2充实课堂，提高课堂效率
对于实验教学而言，是一种需要学生进行自主动手解决问题的教学，是对于枯燥的理论知识进行再讲解的一种过程，便于学生进行接受。比如说就《能量的转化》的学习时，通过教师的简单画图，学生能够大体的进行知识的理解，但是这种理解经过时间的发展会出现遗忘的现象。在这个过程中，教师可以引导学生进行实验的操作，展开小组合作的方式让学生近距离的观察到动能、势能以及机械能的转化关系，开拓学生的思维，充实课堂教学。实验将抽象的理论知识转化为生动的实验现象，增加了课堂的趣味性，也能够让学生体会到劳逸结合的快乐，在一定程度上提高课堂效率。
2.3激发学生的创造性思维，吸引学生的注意力
就学习进阶理论下的物理实验教学而言，通过鼓励学生参与实验课程的方式来引导学生进行物理知识的学习。教师需要在此过程中充分发挥学生的主动性，充当好自身引导者的身份，及时解决学生在实验中出现的各项问题，让学生充分参与到实验的设计中，通过这种教学引导的方式，让学生积极进行思维的开拓，清楚地感受到自身是被需要的。学生能够通过直观的实验现象进行知识的总结，引起学生的学习兴趣。教师在实验过程中积极引导学生进行实验方式的创新，以团队协作的方式展开，同伴之间展开合作沟通，在交流中学生进行不同思维的相互碰撞，从而激发自身的创造性思维，吸引学生的注意力。
3.结束语
学习是一个长期且持久的过程，在这个过程中教师需要引导学生形成学习的积极性，以便更好的对学生起到教学引导作用，推动学生的全面发展。就高中物理实验教学而言，教师应当基于学习进阶理论进行教学方式的调整创新，从而更好地改善教学实验设计，提高高中物理课堂的质量，激发学生物理学习的积极性。物理实验教学的发展与完善对于物理课程的教学进程有极大的推动作用，能够很好地帮助学生进行知识的学习以及记忆，开拓学生的思维，促进学生的全面发展。教师要充当好自身引导者的身份，积极对学生在学习中出现的问题予以解决，推动学生发展进步。
参考文献
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[4]王一蓉、田野.基于学习动机理论的高中物理演示实验教学策略[J].物理实验，2021，41（01）
作者简介： 马宁锋 1984.06 女 汉 籍贯：陕西 榆林 学历：硕士 单位： 陕西省榆林中学 邮编:719000 职称：中学一级 研究方向： 物理教学