冯欢
湖南省澧县第二中学 415500
【摘要】在传统的高中教学中，教师往往普遍存在教学方式僵化的现象。以高中数学教学为例，常规教学方式下教师以让学生做大量的数学习题为主，以求达到教学效果，实践证明这种方式易导致学生丧失学习兴趣。因此，为了能够提升教学质量，教师必须要创新教学方法，打破传统的教学理念，改善当前的教学现状。因此，本文将针对“课堂提问”模式展开详细论述。
【关键词】新课改；高中数学；课堂提问
新课改提出的教育目标，能够使目前的数学教学方式及策略符合学生的发展，能够提升教学的质量和效果，使学生能够以轻松愉快的心情进行学习，能够培养学生对数学的自主探究性和自主学习性，引导学生的积极性，激发学生对数学学科的学习兴趣。课堂提问是目前高中数学的新型教学方式，已经逐渐被教师广泛应用，并且取得了较好的成效。因此，本文将深入探究高中数学课堂提问存在的问题，并提出有效合理的解决策略，促进教学质量的提高。
一、当前高中数学教学现状
首先，教师教学理念落后。教师在进行教学时，往往占据着课堂的主体地位，按照自己的思路和想法进行教学设计，学生始终处在被动学习的地位，限制了学生思维的发展，没有自主学习的能力。而且，师生之间缺乏互动交流，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，严重影响了教学质量。
其次，教师缺乏有效的教学方法。教师在教学过程中，只是按照教学大纲的要求，将自己的教学任务完成，教学方法枯燥、单一，未考虑学生是否能够接受，接受程度是多少，只负责讲解完让学生自己去消化。这样学生的问题得不到解决，久而久之形成恶性循环，使学生对数学产生厌恶心理。
最后，学生缺乏主观能动性。学生由于在初中学习中，对教师产生了依赖性，并未认识到高中教学的不同，不会进行自主学习，缺乏学习计划，课上只会记笔记，对教师讲解的内容不能很好的进行理解，做题时缺乏自我思考，只是按照既定的步骤进行解题。
二、新课标下提高高中数学教学有效性的策略
（一）提问的设置要基于学生的认知
当前，高中数学课堂中，要提高提问的有效性，首先就必须保证问题的设置符合学生的认知状况，并且针对性强。在实际中，提问的问题太难，则会降低学生的积极性，太简单，则无法起到实际的作用，影响学生的思维培养。因此，教师要提高用心备课，做好充分的准备，特别是在问题的设置上。例如，教师在教授等差数列时，可以首先选取五组等差数列，让他们进行观察，指引他们发现其中的共同点，然后让他们进行分享。这个环节在教学中是十分重要的，它可以使学生形成对知识的构建，从而使课堂的思路更加清晰，从而提高教学效率。
（二）增强问题的趣味性
在高中教学中，数学的作用是基础性的，并且十分严谨，而且大量的数学符号和公式，因此在实际的学生中，对学生的发散思维要求很高，要求他们具有很强的解决问题的能力。这就需要在实际的课堂提问中，要提高问题的趣味性，从而使学生知识又抽象转化为形象，利用趣味性问题，进行深入浅出的讲解，从而提高他们的学习兴趣，使数学课堂富有趣味性，形成寓教于乐的学习状态，从而实现学习效率的提高。比如说在教授组合课程时，可以设置相应的教学活动，比如，让学生自由选取a到f中任意两个，形成组合，那么我们可以选择的组合方式有多少？这个时候，教师还可以提问，假如有3个商人，带着他们的3个随从，需要过河，但是只有一条船，一次可以载2人，那么如何对方式进行选择？一共可以有多少种选择？这个提问便极大地提高了学生的好奇心，这种富有趣味性的问题更激发了他们的认知兴趣，并且，这种提问和实际的生活相符合，并且和课程知识相结合，在很大程度上起到了活跃课堂气氛的作用，提高了教学的有效性。
（三）设置情境式提问策略
在高中数学课堂教学过程中，教师需要创设情景，以此来提高学生的想象力，从而实现提问的有效性。在高中数学教学中，多数知识就是理论性的，十分枯燥，并且很难和生活相联系，这些都给教师的教学带来了困难和挑战。这就需要合理地创设情境，在讲解知识同时，要创设思考情境，利用不同的方式，进行情境的创设，从而激发学生学习的兴趣，大鼓励他们形成勇于提问的习惯。例如，教师进行“对数知识”的讲解时，教师首先可以为学生进行珠穆朗玛峰图片的展示，然后问学生，谁知道它的高度是多少。在学生回答以后，就可以把图片进行对折，然后再提问学生，按照这个方式一直对折，会不会达到它的高度呢？
（四）在提问中要以坚持学生主体地位为原则
多数教师以为，让学生独立进行解答疑难是很重要的锻炼学生的方式，但是，在实际中，学生针对问题，不断进行探索和挖掘，也是很重要的过程。教师进行设疑时，要保持学生的好奇心，使他们不断进行生疑，并且充分导学生的质疑，然后为学生解疑。利用这个过程，能够充分提高他们的问题发现和解决能力。
三、结束语
综上所述，在高中数学教学中，提问有着重要的作用和意义。但是，如何提高提问的有效性，却需要不断的实践和积累。在实际的教学中，教师要利用提问，提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，从而实现课堂气氛的活跃，从整体上提高数学教学效率。
参考文献：
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[2]郭英秀.提高高中数学课堂教学效率的对策研究[J].中国校外教育，2015（31）：117.