程志关
南京市江宁区上峰初级中学 211134
摘要：“教学做合一”是我国伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论，用陶先生自己的话解释说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”这种教育理念在当代依旧发挥着重要的引领作用。在初中数学课堂中，教学知识内容比较直观，不同于高数的抽象概念，函数几何等问题也可以在现实生活中找到直接应用的场景，知识内容实用性强，通过“教学做合一”的教育理念，让同学们加深印象，在生活学习中教学合一，真正学会初中数学知识。本文现就基于教学中产生的问题，浅谈“教学做合一”在初中数学课堂中的运用。
关键词：中等职业教育；班主任工作；赏识教育；运用探讨
引言：初中数学具有很强的阶段性特点，对于大部分学生而言，小学到初中的数学跨度很大，对于初中数学仍是特别的犯难发愁。为了解决这个问题，许多初中数学老师不断探索方法，当我们重新将目光放回到陶行知先生的“教学做合一”思维上时，我们得到了新的启发与探索方向。当代初中数学教育，是有幸的，能够更好地站在前人的肩膀上，给学生提供更多经典的教学方式，但是同时也对我们初中数学教师提出了更高的要求，要我们紧跟时代特点，吸取经典，给学生们提供真正适合他们的教育。
现状分析
当前初中数学教育的难度跟要求不断提升，随着时代的发展跟各岗位对于高素质人才的需要，社会各界跟家庭对于初中数学教育的关注度更是与日俱增。同时我国近年来教育行业问题频发，让许多家长与社会人士觉得教育行业逐渐走上脱离生活的道路。如何让教育回归生活，让学生经世致用，成为初中数学教育的一个重要研究方向与课题。同时学生脱离生活一味在知识中学习，也不利于初中年龄段的学生进行知识了解与掌握。初中阶段的学生对于生活中的联系更为敏感，“教学做合一”的理念也得以重新被广大老师们发掘与运用。
浅谈“教学做合一”在初中数学课堂中的运用
(一)教师充分认识“教学做合一”
教师在进行课堂教学设计之前，一定要有一个属于自己的清晰认识，如果教师都对于“教学做合一”没有一个充分的理解，如何用对教育方式，如何对学生进行教学呢。在陶行知先生的“教学做合一”的理论中，“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。
”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心。”这个思想符合马克思主义哲学中的实践是认识的来源，同时让更多学生从理论的空洞虚幻中解脱出来。经常在教学中我们会发现有的学生在抽象的概念中苦苦挣扎，此时我们教室就应该帮助学生落到实处，在学习中运用练习或者其他实践方法，切实做一下，从中感受学习。
（二）侧重实践，脚踏实地“做”
教师应当带领学生侧重于实践，通过做这个核心，把教学重新联系起来。在初中学生阶段，教学还是应当多联系日常生活实践，例如在学习函数时，通过买菜等生活场景，搭建学生对于函数的认识观念，通过买菜的数量单价总数，结合自变量因变量函数式，用在日常中做，帮助学生学。跟学生空谈理论空谈知识，学生难免在这个时期产生学习上的效率底下跟理解不透彻，例如在讲解黄金分割时，我们仅仅通过比例比值概念讲解，学生往往一头雾水，老教师的课堂引入则往往多使用我们熟悉的断臂维纳斯雕像，通过合唱节等等舞台站台位置分析，将黄金分割引进到生活中，让学生感受到做，客观生活中的做，才能让教师从中教得更好，学生从中学得更透彻。
(三)结合学生实际情况，灵活运用
任何教育理念跟想法都有一定的适用范围，教师在一些情况下不要强行硬套用模式，根据学生实际情况，进行结合使用。学生在不同时期对于不同课程知识的感受不一样，为了适应教学节奏，教师不一定要将做的过程强加在概念理解时，也可以侧重于习题实训。这都要根据学生实际情况，在实践中灵活运用。具体问题具体分析，不同的时期实践做的方式方法不同，需要教师们灵活处理，积极面对问题解决问题。
结束语
初中数学教育不是闭门造车，也不是故步自封，也不是单纯的学术交流报告，是需要帮助学生们真真正正学会知识，帮助他们能够以后运用知识。可能多年以后学生们不会记得一个老师曾经教会过他们的一些具体知识点，但是当他们在现实生活中开始运用知识，懂得知识迁移，能够做到为社会做贡献的时候，他们会重新怀念起老师，感谢老师教会他们从生活中学习，在学习中教学相长，把知识重新融入到生活中去。“教学做合一”不仅仅是一个教育理念，还需要一代代教师继续发扬传承，根据实际情况帮助学生们解决教学中的困难，不断发掘优秀的教学案例，让学生们更好地理解知识，能够经世致用，再从中得到更多感受，真正让知识一代代流传下去。初中数学教育需要更多老师们用心钻研，为学生美好的未来发展添砖加瓦。
参考文献
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