程侠
江苏省徐州市丰县华山初级中学 江苏·徐州 221700
摘要：物理教学过程中，实验教学能否让学生更直观认识物理知识、观察物理现象。而物理实验是一种具有很强趣味性的物理教学模块，学生通过实验操作检验物理知识的真实性、科学性，让学生感受到挖掘物理学的乐趣，以此来提升学生物理综合学习水平。因此，初中物理老师要想提升课程教学效果，就需要在实验教学中合理运用合作学习方式，利用学生竞技心理激发学生学习兴趣，构建高效实验课堂，提高实验课堂教学效果。本文是对初中物理实验教学中的合作学习的实施探讨，以此来完成初中物理课堂教学目标。
关键词：初中物理；实验教学；合作学习
前言
物理学科是初中教学体系中重点教学课程，其主要包含运动学、力学、声学、光学、电路、磁场等诸多领域知识，有助于拓展学生认知领域和世界观。初中物理教材知识主要是有理论知识与实验知识组成，所以物理老师在日常教学中不仅加强物理理论知识教学，还要注重物理实验教学，提升初中物理教学的完整性。随着教育改革工作的不断深化，初中物理老师越将合作学习教学方式开展实验教学活动，让学生以实验小组为单位共同探讨实验现象，深入探究实验操作过程，从而明确实验原理以及所涉及的理论知识。同时，通过实验教学不仅增强学生物理文化基础，也提高他们的动手实践能力，促进其全方位综合发展。
一、初中物理实验教学中合作学习应用的现状
（一）学生小组实力不均衡
一般情况下，为了让教学过程更加人性化，老师会让学生自由组队，但是由于学生的个性差异以及学校水平不等，以及学生的兴趣不同等因素，这种分组方式很显现很多问题。促使学生在选择实验搭档过程中，主要的目的是让学生以小组方式吸收更对物理知识，不过由于自由组队的成员实力不均衡，会出现成绩好的学生更加优秀，而学习普通的学习小组成员难以解决实际问题。甚至一些兴趣形同的学习，将学习小组当做玩耍的地方，这样完全浪费实验时间，同时也未能发挥出合作学习的真正作用。
（二）学生合作学习意识不强
现阶段，在初中物理实验教学过程中，还存在很多实际问题，其中重点关注的问题时学生合作学习意识不强，学习小组成员间默契不足。在物理时间操作过程中，经常会看到小组成员各抒己见、众说纷纭的显现，在没有得到合理的调节情况下，导致学习小组最终不欢而散，降低物理实验效果，不利于学生综合发展。
二、初中物理实验教学中的合作学习实施的教学策略
（一）增强实验小组的合理性
初中物理实验教学中运用合作学习开展教学活动时，老师要意识到合作学习对教学和学生全面发展的重要性，明确合作学习方式在实践教学中的应用方式，综合靠学生的学习能力、学习水平以及动手实践能力行等，将班级学生科学分组，划分为不同层次的实验小组。另外，初中物理老师在划分实验小组时，为了增强实验小组的合理性，要遵循“组间同质、组内异质”原则，以此来提升物理实验学校水平。
（二）合理安排实验教学内容
现阶段，初中物理教材中包括很多实验教学内容，但是每学期教学时间有限，很多物理实验无法让学生亲自操作。所以，初中物理老师在开展实验教学活动时，要科学合理地安排实验教学内容，选择难度适中、复杂程度适中的物理实验，以此来拓展学生物理思维和科学精神，提升学生的实践操作能力。
以苏教版初中物理九年级“电路初探”为例，老师可挑选“串联电路与并联电路”作为实验教学内容，在教学过程中先用多媒体设备播放生活中常见的串联电路与并联电路，引导学生将物理知识与实践生活联系起来，明确串联电路与并联电路的差异性。然后让实验小组自主设计电路图，连接实验电路图，让电路中的灯泡连起来。为了提高这个实验的趣味性，老师可以挖掘学生的联系能力和创新能力，给学生一个房子模型，让实验小组设计这个房子的电路图，以此来激发学生的动手操作能力，提升初中物理实验教学效果。
（三）增强学生合作学习意识
合作学习意识是初中物理实验教学中运用合作学习教学的基础。因此，在初中物理时间教学中运用合作学习教学模式是，为了达到预期的实验教学效果，首先，物理老师要转变传统的教学理念，构建多元化的物理实验课堂环境，让那个学生通过合作学习获取更多的物理知识与技能。并且通过以实验小组为单位的学习方式，有助于增强学生合作学习意识，让学生在具有竞争关系的物理实验中产生浓厚的学习兴趣，帮助学生更好的学习物理知识，为学生后期物理学习奠定基础，实现初中物理实验教学目标。
结语
总之，素质教育背景下的初中物理老师要意识到实验教学的重要性，不断改革和创新实验教学方式，将合作学习教学方式科学合理应用在实验课程教学中，提升物理实验教学效果。让学生以实验小组为单位开展实验操作，实验小组成员之间积极配合完成实验操作，发挥出合作学习的真正教学价值，提高初中物理实验教学的整体教学质量。
参考文献
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