叶雅汝
浙江省义乌市第三中学 浙江 义乌 322000
摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》提出了“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的理念，力求“让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观”。高擎中国特色社会主义伟大旗帜，必须努力追求课程实施的活动化。从宏观角度看，需要围绕议题，活动型学科课程的教学，“使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式”。这里，议题设置就成了一个很关键的问题。那么，本文就高中政治课堂中议题式教学进行了简单的探讨，并提出了几点想法。
关键词：高中；思想政治；议题式；情境
一、议题式教学的研究背景以及其研究意义
坚持社会主义办学方向，是新时代坚持和发展中国特色社会主义教育的根本原则。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”新课标提出了“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”的理念，力求“让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观”。高擎中国特色社会主义伟大旗帜，必须努力追求课程实施的活动化。从宏观角度看，需要围绕议题，活动型学科课程的教学，“使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式”。这里，议题设置就成了一个很关键的问题。
实际来说，学生的真实生活本身就是由许多个“议题”组成的，而利用议题式教学法能够有效的将包含着政治学科内容中具有较高价值的社会热点问题融入课堂之中，在给予学生一定的开放性的学习空间，让其能够自由思考、讨论的同时，也为学生搭建起了一座由课堂到社会的桥梁。学生能够通过对这些社会热点问题的思考、探究，锻炼自身思维能力，提高自身认知。长远看来，议题式教学不仅将高中政治课堂的效率提高了，还能够培养学生的学科核心素养，更能帮助学生树立正确的三观。
二、高中政治课堂议题式教学的具体策略——以《经济生活》中的《面对经济全球化》一课为例
（一）巧用时政热点引入议题
采用时政热点引入议题，优势在于内容灵活多变且实时性较强。这种方式需要教师在课前搜集国内外时政热点信息，选择具有一定思辨性、两难性和价值引领性的社会热点将议题引入课堂之中，引导学生进行讨论。
在我上《面对经济全球化》一课的前两天，我们义乌登上了央视《新闻联播》头条，很巧合的，新闻内容正好符合本课的主题，那么我便用了这则新闻——《浙江义乌：改革成就全球贸易大平台》做了导入。
新闻内容概要：被誉为世界“小商品之都”的浙江义乌，锐意改革，转型突破，从一个靠着纽扣皮筋等小物件起家的小商品市场，正在成为我国国际贸易综合改革丰硕成果的展示区。
师：以上就是12月7日义乌登上新闻联播头条的详细报道。想必作为义乌人大家一定和我一样深感自豪和骄傲。所以本课《面对经济全球化》的总议题就是从义乌看经济全球化。那么，有哪位同学能够用一句话向外国友人介绍我们的义乌？
生1：小商品的海洋，购物者的天堂
师（追问）：表达出了咱们义乌有琳琅满目的商品，可是我作为一个外国友人好像还不够吸引我
生2：买全球卖全球
师：这位同学的表述和经济全球化的含义不谋而合。书本p94第二段提到经济全球化就是商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置。这些生产要素的流动正是经济全球化的魅力体现。
那么以义乌为线索，看经济全球化，通过时政热点导入就顺理成章的完成了。
据此，教师联系实际进行教学，能激发学生对学习内容的兴趣，产生强烈的求知欲，然后在这一基础上析事论理、事理交融，使学生去积极探索和实践，掌握理论知识，提高思想觉悟。从这一点上说，巧用时政热点引入议题不失为议题式教学的一种好方法。
（二）创设适合议题的教学情镜
教学内容的情境是议题式教学的关键性环节。选择情境，一定要结合实际并符合学生能力范围。同时，所设定的情境不只是一个简单的片段，其具体内容一定要多样化，丰富化，连续性，能充分反映实际状况，同时必须具备一定的可议性。情境内容丰富恰当，才能帮助教师更好的设置议题，完成教学预期。
本课我设置的主议题是“从义乌看经济全球化”，用三个情境，设置了三个子议题，分别是“义乌商贸之城，魅力何在？”、“义乌国际贸易，困顿几何？”、“义乌改革试验，路在何方？”来完成主议题。
以下是我创设的第一个情境——议题一：义乌商贸之城，魅力何在？
背景阐述：2001年，中国加入wto，义乌参与经济全球化进入新阶段。
这之后，我们飞速发展……
情境阐述：“入世十八载，人民印象”
楼仲平：义乌市双童日用品有限公司董事长
苏 拉：浙江义乌苏拉粮农贸易有限公司董事长、埃塞俄比亚籍“新义乌人”
刘凤东：吉利汽车集团动力制造公司动力义乌基地制造部生产技术科主管
叶妮娅：义乌市卓雅商贸有限公司产品开发司经理、俄罗斯籍“新义乌人”
以上四位正是我们今天的主人公，结合四位人物，创设了四个小情境，组成议题一的大情境。
任务：结合资料，独立思考，经济全球化给“我”带来了怎样的红利？每一组探究一位人物。
通过以上情境的创设，得出经济全球化的积极影响以及表现。利用这些情境的创设，有效的调动了学生的学习兴趣，并且通过设定的情境，学生根据自身经历陷入深思，这样实现了调动学生学习兴趣的目的。
（三）利用多样的场景来完成议题
完成议题，不能只是利用简单的问答或者简单的讨论。我们一定得把学生置于一定的场景中，这一场景可以是真实的，也可以是虚构的，比如设置民主座谈会、社区听证会、模拟联合国、模拟人大，这些虚构的场景，也可以是真实的研学旅行的实地考察。当然，我们更具操作性的是虚构的场景，所以接下来着重探讨的是虚构的场景。一定的场景，可以使学生更真实的感受情境，更能置身其中，更能感同身受，更能启发思考。
在“议题三：义乌改革试验 路在何方？”中，我采用了义乌商贸局民主座谈会这一场景，利用角色扮演，将议题一中的四位主人公一以贯之，同样四大组分别扮演四位主人公，其中安排团支书扮演义乌市委书记。
场景：义乌市商务局召开民主座谈会，邀请各行各业代表参加，共商“国际贸易综合改革试验区”建设大计。
师：民主座谈会正式开始，我是今天的主持人小叶，欢迎各位嘉宾莅临指导。今天我们还有幸邀请到一位神秘嘉宾——义乌市市委书记。大家掌声欢迎。
接下来是列席嘉宾（学生）发言环节——
师：接下来，我们请书记给大家说几句。
市委书记（团支书）：感谢大家为义乌的建设出谋划策，义乌的建设也少不了在座各位的支持。我们市委市政府也必将为大家进一步提供良好的营商环境，竭尽所能帮助大家解决心头之难。我们也必将更加热忱的欢迎世界各地的朋友们来到我们义乌创新创业，为打造一个更为诚信、开放、包容、团结的义乌而努力，进一步实现“买全球卖全球”！谢谢大家！
议题三下，最让我惊艳的就是扮演市委书记的团支书的表现，使我这一环节的生成水到渠成，顺理成章的得出中国应对经济全球化的态度。团支书这一环节的惊艳表现，和场景、角色的设置密不可分，在身临其境中，更能体验与内化，以此增强学生的社会参与感，使得相关知识突破教材的既定走向现实的生成。
三、议题式教学的反思——以《经济生活》中的《面对经济全球化》一课为例
对于活动型课程，我常常会有一些困惑：如何能够减少老师的引导，使得知识更加走向于学生自主生成？一堂课结束，我总是反思自己是不是引导的太多了、陈述的太多了，自己总是趋向于通过追问引导到自己想要的答案上，而没有把课堂更放心大胆的交给学生。
对于“议题二：义乌国际贸易 困顿几何？”，我不断通过追问、阐述，引导到既定的答案上，从而“完美”得出经济全球化的消极影响，似乎忽视了学生的主体地位。
对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材知识，更主要的是引导他们通过议题式教学来发展思维、情感，自觉践行社会主义核心价值观，所以这里议题的设置就显得至关重要，得让学生有话可说，又能顺理成章的完成既定的生成，把课堂放心大胆的交给学生。
结语
教学变革是核心素养落地的切入点、突破点和成长点。思想政治课堂的议题式教学，是对传统教学模式的一种改进与创新。这要求教师努力提高自身素质，能够以一个探究、摸索的态度对议题式教学进行深度学习，通过议题式教学将高中政治课堂的效率最大化。因为，对于议题式的教学探索，我们一线教师务必砥砺创新、不断前行。
参考文献：
1、《议题式教学例论》沈雪春著，陕西师范大学出版总社2019年出版
2、《高中政治课堂议题式教学浅谈》贺中计著，《文科爱好者(教育教学版)》2019年第03期
3、《议题式教学简论》沈雪春著，陕西师范大学出版总社2019年出版