朱毅锋
广东省茂名市电白区霞洞中学
摘要：在初中数学教学中，教师不能仅为学生展开单一的教学活动，讲解相应的数学知识点，而是要引导学生进行思考，锻炼学生的思维能力，培养学生的综合素质。《义务教育教科书·数学》为学生设计了探究学习栏目，促使学生开展数学探究活动，让学生利用探究式的学习方法，提高自身的学习质量。分析教材中的探究活动，可以为教师的教学方式和学生的学习方式予以指导，进而推动初中数学教育事业的改革与发展。本文意在探究初中数学探究式教学的实施。
关键词：初中数学；探究式教学；实验研究
引言
教材依据课程改革的要求，设计了大量的数学探究活动，如应用形式性探究活动、建构性探究活动和应用性探究活动等，形成了探究式教学网络，让学生更好地掌握探究学习方式，提升数学学习效果。同时，教师要深入挖掘教材中的资源，结合学生的实际情况，为学生展开高效的数学探究活动。
一、初中数学学习的现状
（一）学生自我思维不丰富
初中阶段的数学知识比小学上升了一个难度，更考验着学生思维方式和数学的思考途径，往往只是一个细小的点，就可以让他们产生解答一道数学题的灵感。但是学生往往就是在学习的过程中一通寻找，最后却无所收获，他们更倾向于去找一些浅显的数学解题点，思维到达的方面和程度不够全面和深刻，也没有太充足的思维去支撑他们能够将知识真正运用得恰到好处。这是学生在初中阶段存在的一大问题。
（二）学生对于数学的学习态度不够端正
在初中数学学习的过程中，学生很可能因为自己在一个知识点上没听到、没理解，就放弃了下面的数学学习，这样对学生以后的数学学习是没有任何好处的，使数学学习的效果变得越来越差。而且有些学生可能对于数学的知识有些偏见，因为数学知识较难，对待这一学科学生往往会不端正态度，就会不认真学习，对于老师留下的一些作业也敷衍了事。
（三）学生自主学习能力较差
初中阶段正是青春时期，这一时期也是学生会有很多烦恼的时候，而且对于学习的兴趣也不大。老师没有针对性地对学生进行自主能力的培养，所以学生对于数学的学习，可能就是听之任之，按照老师留的任务去完成，去学习数学。这样对于学生的学习自主性是会起到抑制作用的。
二、探究式学习的必要性
探究式学习，能够让学生自身在寻找答案与知识的过程中，感受到学习的魅力和兴趣，能够让学生在慢慢探究中逐渐适应初中的学习模式和知识难度，跳出自身的局限性，尝试去接受更多有挑战性的数学难题。让数学不再是学习过程中的负担，将它变成最有思考性和趣味性的学科。让每一位学生都能够在探究的过程中找寻自己学习数学的意义。探究是学生能够在一种环境下，主动性地学习、思考，而不是听从老师的布置和安排，这样的探究是有意义的，是有利于学生数学的发展的。而且探究式的教学会将传统的灌输知识的教学方式规避掉，也会给学生创造出更多、更适合他们的学习模式，让他们能够在探究的过程中不断地丰富、更新自身的数学知识库。
三、探究式教学在初中数学教学中的应用
（一）营造课堂氛围，保证探究学习活动的顺利展开
在初中数学教学的现阶段，良好的课堂教学氛围将直接影响学生的学习效果。因此，在实践教学中，教师除了要对数学理论知识进行相应的解释之外，还应注重为学生营造良好的学习氛围，以及探索鼓励学生以学习氛围为指导、自主投资于数学学习的氛围，激活学生自身的发散思维，促进学生数学探究能力以及数学学习能力的培养。
（二）合理构建小组、设置问题，加深学生理解
合作研究性学习的基础是合理构建合作学习小组，所有学生都有一定的差异，教师应根据学生的差异分组，设置小组问题，激发学生的学习热情，加强合作能力。例如，在“函数知识点”教学中，学生在学习知识之前还没有接触到函数，这就需要老师注意如何推导函数。在设置讨论时，教师可以使用更贴近初中生生活的例子，提问，合理推断功能，让学生初步了解功能，并最终掌握这一知识点。教师可以这样提问:教室准备好了文艺演出，需要租用一些服装道具等，有以下两套可供选择:选项一，采取基本消费方式，基本费用200元，每小时10元；方案二，没有最低消费，但每小时消费25元，问哪个方案更经济？老师提出与学生实际生活有关的问题后，让学生先进行小组讨论，然后在每个小组发言，最后老师总结一下，告诉学生，遇到问题时，可以应用函数知识点，让学生意识到数学不是只有理论知识，也能给实际生活提供解决方法，激发学生的学习热情。
（三）培养学生的探究意识
教师如何运用初中数学合作学习法培养学生的探究意识？笔者认为，教师应该首先培养学生的学习意识，为学生营造平等合作学习的氛围，鼓励学生开始研究活动。这就要求教师在课堂设计中有条不紊地进行，重视激发学生的兴趣，加强学生的学习动机，让学生在开始学习前主动了解学习的目标和内容，深化课堂教学，提供积极的课后反馈。此外，学习意识不限于数学学科，在其他学科的学习中也可以引用数学，提高了学生自主学习的能力，达到真正的学习意义。在教学过程中，教学方法通常比教学过程更重要，学生只有真正掌握教学方法，才能有效解决问题。
（四）营造氛围并合理分组是探究式学习的前提
小组合作学习模式是一种高级的探究式数学教学方法，它不仅有助于培养学生的团队合作意识，而且能全面提高所有班级学生的数学学习效率、整体进步。因此，在实践教学中，为了提高学生的数学思维能力以及数学探究能力，教师还应注重在探究学习环节建立小组合作学习模式，对学生进行定性分组，为学生创造表达理解和想法的学习空间，以此调动学生参与学习的积极性，为了使他们能够走向更有效的数学教学，从而提高探究式教学的效果。
四、数学探究活动开展的注意事项
（一）转变教学观念
数学探究活动具有较强的互动性。因此，在开展探究活动时，教师要转变自身的教学观念，引导学生积极参与到数学探究活动中，促使学生带着问题在数学知识的海洋中遨游，发挥自身的主观能动性，主动寻找、探究问题的解决方案，最终实现数学知识的有效学习。
（二）明确探究活动的概念
随着信息技术的不断发展，在探究活动中应用信息技术可以提升学生的学习效果。而在实际教学活动中，教师经常混淆探究活动的概念，所开展的探究活动更加侧重于形式化，无法深入了解探究活动的本质，导致教师只是讲解数学知识点，未能将学生思维、情感融入教学活动中，学生的学习效果也难以提升。因此，在探究活动中，教师要充分了解学生的学习特点，深入挖掘教材探究活动的本质，充分利用教材中的探究活动这一资源。
结束语
探究式教学法具体指的是教师通过合作交流和实践操作，发挥其引导作用，鼓励学生自主开始学习，从而使学生真正理解知识的本质，掌握内在规律的创新教学方法。这种教学方式符合新课程改革的全新理念和要求，弥补了传统教学的不足和不足，为初中数学教学注入了新的活力和活力。所以，作为一名初中数学教师，必须顺应课程改革和发展的趋势，把握素质教育的要求和理念，结合数学学科的特点和学生的学习情况展开深入研究，构建探究式教学结构体系，实现初中数学的优质高效教学。
参考文献：
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