钟敏
内江市市中区白马镇电建初级中学校 641005
摘要：物理是实践性比较强的学科，需要学生亲手实验，才能明白其中的物理规律原理，但是受到以往教学模式的影响，教师更注重理论教学，对实验教学较为忽视，无法保证实验教学效果，更使得实验教学有效性迟迟无法得到提升。所以本文从当前影响实验教学有效性的各种因素出发，提出相应的解决对策，以供参考。
关键词：初中物理；实验教学；有效性；实践研究
引言：物理学习不仅是理论学习，还需要实验辅助，才能让学生更好地理解和掌握物理学知识，但是很多初中物理教学，忽视实验教学，偏重理论教学，造成实验教学有效性无法得到保障，学生因为对物理学知识理解不深入，面对实际问题，依然不知道如何操作，导致长时间之后，丧失对物理学习兴趣。
一、初中物理实验教学现状
1、实验教学观念落后
以往的物理教学中，教师受到应试教育思维影响，只重视知识的讲解和学生对物理理论结果的记忆，不重视实验教学，认为实验和实验过程不重要，只要学生掌握物理实验的结果就可以了，由于这种重视理论轻视实验，觉得实验无用的教学态度，导致实验教学变成教师只在台上讲实验结论，忽视对实验过程和实验原理的讲解，学生在台下记笔记，用死记硬背地方式，进行结论记忆。在这种教学方式下，学生没有参与到物理实验中，对学习的积极性不高。由于是死记硬背，学生并无完全了解物理的原理概念，导致遇到实际问题的时候，学生不知道如何解决，也影响了学生进行创新探索。
2、物理实验设施落后
在学校方面，由于对物理实验教学的不重视，在物理实验相关的器材设施上，投入较少。出现设施设备不足或者实验设备陈旧的情况，或者虽然有实验室和实验设备，但是学生很少去实验室做实验，长时间之后，实验设施设备成为了摆设。
3、忽视自主学习培养
很多实验过程完全由教师进行展示，并没有学生的参与。教师也觉得物理实验的过程繁琐、实验过程中容易出现问题，导致实验失败，而且操作不当，也会产生危险，再加上教学课时紧张，为了完成讲授任务，实验的过程就完全由教师进行，甚至很多物理实验连过程展示都没有，只有教师的实验描述和结论概括。也有很多教师任务，实验无需去实验室进行，只需要讲授相关知识点就可以了。或者教师提前把所有实验步骤和要点教授给学生，学生知识按部就班地进行实验，没有对实验原理的思考，也因为学习的惰性，不愿意进行思考。教师这种对学生学习的包干，导致物理实验教学效率低下，没有从根本上改变教学模式。学生对物理学知识一知半解，又缺乏实践经验，造成学习效果无法得到保证，而且实验课堂枯燥无味，时间一长，影响学生学习兴趣的培养。
4、缺乏评价反馈机制
物理实验得不到重视的原因之一是学生无法通过物理实验，得到相关的评价反馈，比如对实验知识的掌握，实验知识对物理学习的影响等，从而导致以学生成绩作为物理学习的评价标准，阻碍了物理实验教学的开展。
二、初中物理实验教学有效性提升策略
1、更新物理实验理念
教师应该重视物理实验教学，改变以往认为实验无用的想法，而是注重学生动手实践能力的培养。对于物理实验教学的态度，应该认为实验不是麻烦，并且给学生带头，和学生一起进行实验，激发学生的实验兴趣。比如在教科版八年级乐音的三个特征教学为例，教师可以让学生利用身边的物品进行一些小实验，比如用塑料尺滑过木梳的齿，划的快慢，发出声音的差别。在桌上洒纸屑，轻轻和用力地敲，纸屑的振动幅度有何不同。
通过这些简单的小实验，让学生熟悉动手实验的过程，理解乐音的特征。由于这种小实验操作简单，实验器材容易得到，所以利用小实验进行实验教学，可以让实验教学没有受到太大的约束，学生能在其中获得乐趣，除了在学校课堂，在课堂外家中，学生也能反复自己进行实验，增加了学生对于实验的兴趣，也丰富了学生对于物理学习的认知，提升了实验的可操作性和探索性。
2、加强重视和投入
学校和教师方面，应该加强对物理教学的重视，为了促进物理实验教学的开展，平时应该注意对于实验的开放和器材的维护修理工作。进行实验室的开放和利用，可以让学生除了课内学习的时候，能够到实验室内进行实验器材的操作，在课外也能去实验室进行研究。教师在进行实验教学的时候，需要注意对物理常见实验器材的使用讲解和方法介绍，让学生能够掌握实验器材的使用方法，在课后能去实验室进行自主实验。教师也要主动进行实验引导，激发学生的想象力，让学生逐渐意识到，生活中的很多物理现象，都可以用实验的方式进行解释，让学生逐渐养成用实验方式进行物理思考。
3、注意自主能力培养
在物理实验教学中，需要教师围绕学生，以学生为主体，引导学生主动进行实验学习。以教科版八年级测量平均速度为例，教师先用多媒体课件，把其中的理论知识形象地表达出来，让学生对要学习的物理概念有整体的认识，在这基础上，教师引导学生使用实验器材，用木块把斜面一端垫高，形成坡度，把金属片固定在斜面的另一端。在实验中，学生释放小车，用停表进行时间测量，用刻度尺测出小车的行驶路程，这样分步骤引导学生进行实验。在学生熟悉这些器材的使用方法和在实验中的作用之后，学生自己进行实验的操作，并总结实验经验，得出实验结果。比如实验的时候，有的学生把斜面垫的太高，小车滑下去的速度过快，学生来不及进行记录，或者斜面垫的太低，导致测量出的各段小车滑动速度太接近。从而学生逐渐明白小车的滑动速度与斜面的倾斜程度和滑动的长度有关，从而对平均速度的概念有了深入的了解。在这基础上，教师再次用多媒体课件进行展示，用多媒体的方式展现不同实验的过程和结果，从而帮助学生总结和巩固实验中所学到的知识，也帮助学生验证在实验中得出的一些想法。用多媒体和实验结合的方式，改变学生对实验课堂节奏慢、教学内容枯燥无趣的刻板印象，提升教师的教学效率，增加课堂的知识容量和密度，保证教学的有效性，提升实验教学的质量。
4、建立健全评价反馈
通过评价反馈，能让教师了解学生普遍存在的问题，并进行统一的讲解，也能针对学生的个别问题，通过及时的沟通，进行答疑解惑。并且由于师生、学生间的互动，也让学生对自身的学习掌握情况有一定的了解，能够根据自己的情况，进行学习的调整和学习不足的弥补。比如在教科版八年级平面镜成像的教学中，教师首先让学生认识平面镜，比如家中的镜子，平静的湖面等，然后观察平面镜中，学生的脸的成像和脸的实际大小是否一样，进行实验教学的导入。随后教师利用平面镜、玻璃板、长短不一的蜡烛、刻度尺等，引导学生进行具体的实验，在这过程中，有的学生发现成像和物体的大小是相等的，有的学生发现物体与成像的连线与平面镜成直角的状态，随后教师让学生运用物理实验操作评价表进行打分，打分的规则包括，仪器是否选用正确，能否提出自己的猜想并进行验证等，通过多个方面进行打分评价，从而让学生对自己的实验过程和实验问题有一定的了解，还可以让学生间互相进行评价。
结束语
教师通过引导学生利用容易掌握的物品进行实验，提高实验的可操作性，利用多媒体和实验结合的方式进行教学，提升教学的趣味性，并引导学生进行自我评价，让学生和教师都能及时掌握学习情况，进行学习调整。除此之外，教师也要不断地进行探索，为学生营造更多实验和学习条件，促进学生培养良好的物理学习能力。
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