郑世锦
四川省雅安市名山区红星镇双河九年一贯制学校 四川 雅安 625100
摘要：随着教育改革的深化贯彻，初中物理教学已由说教式逐渐转变为探究式教学模式，这就要求物理教师在课堂教学过程中改变教学方法，培养学生的学习兴趣。同时通过课堂实验、情境模拟等方式提高学生的课堂参与度，从而进一步提升学生的学习能力和思维能力。本文旨在探讨探究式教学法在初中物理教学中的运用方法，希望对该教学法的推广有帮助作用。
关键词：探究式教学法；初中物理教学；运用
引言：由于部分的初中学校对于物理课程的重视程度不高，加之物理知识对部分初中学生而言学习比较困难，导致部分学生在物理课上难以有效地学习，甚至不喜欢这门课程。针对这一情况，首先学校应该加强对物理教学的重视，其次物理教师应结合探究式教学法，不断改革完善教学方式方法，从而保证物理教学的有效开展，提升学生的学习成绩和能力，促进其全面发展。
一、初中物理教学当前存在问题
(一)部分学校以成绩为唯一指标
当今时代迅速发展，有文化、有知识才能在社会上得很好的发展。教育的目的就是为了培养学生有丰厚的文化知识，使学生各个方面的综合素质以及各项能力得到提高，然而部分学校和老师仅仅以考试成绩来作为评判学生学习能力和水平的唯一方式，导致部分教师就把物理知识这一项内容当做是学生提成绩的主要方式，教师在课堂上教学生们考试时就把拿分作为学习物理的最终目的，甚至有的教师直接告诉学生考试方法，而不是用心教授学生物理学的知识，导致部分学生仅仅成绩好，但知识能力并不强。这样不仅将教学目的完全带偏，而且不利于培养学生对物理知识的兴趣，导致学生物理水平迟迟得不到提高。
(二)部分学生缺乏深入学习的动力
在目前的物理教学过程中，部分学校和老师以学生的学习成绩作为考核学生学习水平和能力的唯一指标，导致部分老师在教学过程中重点讲解所谓的“考试重点”，对一些深奥的内容不愿意深入讲解，这就导致学生的知识面较浅，并逐渐失去进一步探索的机会和兴趣。另一方面，由于初中开始逐渐有文理分科的意识，造成部分物理成绩本就不好的学生认为学习物理知识只是为了应付考试，甚至上课不认真听讲等，丧失学习物理的兴趣和动力。
二、在初中物理教学中引用探究式教学法的措施
(一)物理教师改善教学方法
旧有的“灌输式”教学模式过于死板，让物理课堂变的枯燥无味，难以提起学生的学习兴趣。在以前的物理课堂上，都是教师占据着主导的位置，并不重视学生的地位，学生在这样的氛围下，没有兴趣去学习物理和深入探究。通过探究式教学法这一教学方法，可以帮助学生积极探讨、学习物理知识，物理教师可以通过在课堂上推行探究式教学法，让学生们自行去组成小组，一起去探究难题。这样一来，学生们内心的难题不但会得到解决，学习能力也会得到大大的提升。
比如，物理教师在让学生们学习《物态变化》这节内容时，教师先让学生们去独立思考，再组织学生们一起进行交流，让学生更好的参与到课堂活动当中，深刻的去理解这节课所讲的主要内容以及准确的把握住重难点。除此之外，教师还可以在上课之前制作关于这节内容的课件，在上课时让学生进行观看，激发学生内心的学习欲望，还可以抽取一个合适的时间，让学生观看一些有助于学习物理的短视频，这些都有利于学生们更好的去学习物理知识。通过这一情境，学生学习物理的时候会感到热血沸腾，从而更好的了解所学的主要内容，与此同时，学生也会渐渐的喜欢上物理，探究式学习这一模式也很好的运用了起来。
(二)合理增加视觉，让学生更容易理解
一部分的学生之所以不喜欢学习物理知识，是因为这一部分的学生认为物理知识较为抽象。
所以，物理教师在给学生们上课的时候，可以合理的增加视觉，让学生理解物理知识的时候更加容易，教师不可以一味的让学生们死记硬背或者让学生们自己想象去开展教学。物理教师在上课的时候，可以利用多媒体或者一些图片把章节中的场景展现出来，让抽象的内容变的亲切，从而让学生喜欢上物理课程。
比如，学生们在学习《光现象》这节内容的时候，在学生们学习之前，物理教师可以先让学生们看一下教师制作的课件，让学生体会这节将要学习的内容，从而激起学生学习这节知识欲望，也会改变以往学生对于学习物理不感兴趣的现象，推动物理教学课堂的顺利开展。教师在让学生们学习物理知识的时候，还可以适当的给学生们讲一些有趣的物理小故事，还可以通过小组的形式让学生们自己去搜集知识，在课余时间互相给同学们讲一下，让学生们深陷故事的情境中，从而产生共鸣。
(三)师生多多交流
要想让探究性教学模式在物理课堂上得到有效顺利的开展，这就需要教师要和学生们多多交流，及时解决学生们遇到的难题，也可以让学生们学习的氛围不再那么压抑、严肃，制造出一个轻松的学习环境。
比如，学生们在学习《机械运动》这一章节内容的时候，物理的知识本来就比较抽象复杂，再加上课堂严肃的氛围，很容易的就会影响学生学习的心情。所以，物理教师在讲解这节课的时候，不能使用严肃的语气去给学生们讲课，这样的话，学生也会换一种心情，变的兴奋起来。还有，在学习这节内容的时候，教师要试着让学生们自己动手去开展实验，进行探究，让学生们依据实验的学习情境进行不断的观察和探索，使学生对学习的内容以及实验的正确方法进行一个深刻的了解与学习。并且，在课下教师要和学生们常常交流，让学生内心不再胆怯老师，对学生的自主实验作出及时的指导，从而让学生的实验方案得到不断的优化和改善。这样的话，学生们在遇到问题的时候会及时请教老师，解决疑惑。
(四)创设情境
处于初中这一学习阶段的学生，自身的形象思维比较擅长。学生在这一时期学习，需要依赖比较形象的物体去进行学习，但是同时存在着问题，推理能力得不到增强。所以。物理教师在进行探究性实验教学的时候，可以运用创设情境这一方法，吸引学生的目光，让学生不由自主的去探索其中的奥秘。
比如，物理教师在给学生们讲解《声现象》这节内容的时候，声音是学生们在日常生活中特别熟悉的一种物质。声音是怎么在空气中得到传播的呢？为什么我们听见的声音是不一样的、各有其特点呢？物理教师在提出这些问题的时候，物理教师给学生们创设情境，让知识不再那么枯燥无聊，让学生自主的去思考这些问题，还可以通过小组的形式去讨论交流，得出答案。教师在给学生们讲课的时候，要注意给学生足够自由的空间，学生自身也有自己的想法，让学生们把想象力充分的发挥出来。这样的话，学生既喜欢上了这一课程，也很好的掌握了这节课学习的内容。
结语：
综上所述，通过探究式教学方法开展物理知识教学，可以帮助学生提升自身的学习能力和学习兴趣，有效地改变教学中存在的缺点，提升物理教学的质量，从而让学生爱上学习物理这门课程。在进行物理教学的时候，教师自身的思想要及时得到更新，并不断优化和改善教学方法，让物理教学的质量得到质的提升，从而让物理教学得到顺利的开展。
参考文献：
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[2]曹团安.浅谈在初中物理教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):177-178.
[3]潘慧萍.问题式教学法在初中物理教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2021(05):113-114.
作者简介：郑世锦（1962-12），男，汉族，籍贯：四川省雅安市，专科，教师，四川省雅安市名山区红星镇双河九年一贯制学校，研究方向：初中物理教学