徐红
西安市八一民族中学，陕西 西安 710108
【摘要】随着教育改革的不断深入，在信息技术不断发展的今天，一种新的教学手段——微课教学应运而生，并且被广泛的应用于课堂教学中。本文基于微课教学的种种优势，探究了微课在化学教学中的具体应用。
【关键字】高中化学 微课教学 课堂
随着信息技术的不断地发展，我们的教学进入了一个全新的阶段。微课教学使得学生能够运用电子手段随时随地学习成为可能，并且为我们的化学课堂注入了新鲜的血液，被老师广泛地应用于高中的化学课堂中，不仅提升了教师的教学效率，还加深了学生对化学知识的理解。
一、微课在高中化学教学中应用的意义
1、化整为零，提高教学效率
高中化学最显著的特点就是知识点繁多，这对于教师的教学以及学生的学习均产生了较大的难度，从而加重了教师和学生关于学科教学与学习的双重压力。而微课教学作为教学改革和信息技术发展的阶段性的产物，具有短小精悍、教学内容少但是重点突出的鲜明特点使高中化学教学质量的提升成为可能。
每节课的化学教学难点，通常都是教师备课过程中耗费精力最大和教学过程中耗时最多的课程内容，然而由于不同学生的理解能力和对知识的接受能力包不同，所以要想从整体上提高学生对教学难点的理解是较为困难的。微课在化学教学中的引入则能够较好地解决这一问题，我们将知识碎片化，通过依托微课资源平台，不同的化学教师会从自身对教学难点的理解出发对相应的微课进行制作，从而使同一教学难点具备了不同解决方案，而对于学生而言，只需通过平台搜索，便能够获取与其自身理解能力。[1]
2、转变教学方式，提高学生学习热情
传统的高中化学课程当中,教师更多地是利用课本和有限的学习资源来帮助学生记忆课本中的知识点,这种教学方法更加倾向于我们所说的“填鸭式”教学,学生更多的是“被动接受”,而不是内心主观的“想要学习”。
学生对学习的热爱主要源于兴趣，兴趣能够激发学生的创造潜能，有了兴趣这个基础，学生对于学习就会有源源不断的动力，能够主动地去学习知识。而微课不同于传统的教学模式，它以多媒体为载体，采用图文并茂的形式，让学生更加直观生动地感受化学世界的美丽。可以有效地帮助学生把“被动”转化为“主动”,让学生将“要我学”转化为“我要学”,从而激发学生学习的热情,提升学习效率。
二、微课教学在化学课堂中的应用
1、实验过程的真实呈现
实验教学是高中化学教学的重要组成部分，直接关系着学生对相关知识的理解和掌握情况，影响着化学学科的教学效率。就现阶段而言，由于受实验课时、场地、材料、设备等条件的限制，部分实验时间较长且效果不明显的实验大都由教师口头讲述或观看教影像的方式进行，在淡化了学生实验体验的基础上，也难以激发学生对化学学科的学习兴趣。微课在化学实验中的引入有效解决了这一问题，在增强学生实验体验的同时，也有效强化了化学实验课的效果。
例如：我们在讲解《常见金属的焰色反应》,在微课中钠、钾、锉、钙、钡、铜均进行了焰色反应并分别出现了黄色、浅紫色、紫红色、紫色、砖红色、洋红色、黄绿色、绿色的颜色特征。这微课中,学生可以通过视频观察到金属不同的元素形态的同时,还能够观察各种金属元素的焰色反应,从而帮助学生从视觉上建立金属焰色反应概念。教师借助实验类微课,不仅能够节省教学资源和实验演示时间,还能减少实验安全危险,最终还能提升学生的观察能力和理解能力。
2、创新教学形式
随着科技技术的不断创新，微课教学在高中化学教学中也占据重要的地位，有关化学课程的微课在网上有很多。由此，广大教师可以从网络上获取自己需要的化学微课视频。针对这些网上的微课视频，教师要善于分析总结，学习微课视频中好的创意和方法，进而提高自己的水平。此外，微课具有共享性，教师可以针对他人提出的建议予以改进，从而不断增强自己的能力。依据这些形式，高中化学教师可以有效了解自己的教学能力和微课教学质量，以此结合实际研究和分析的信息不断创新教学形式，提升学生的学习质量，从而实现教学目标。
微课作为一个新兴的事物，在高中化学教学中的可利用价值相对较高。但是我们也要用发展的眼关来看待，充分发挥其特点，并将其与实际应用的教学方案结合，构建互补的关系，但是不能取代主课堂，而是作为主课堂的补充。
【参考文献】
[1]朱瑞堇.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].才智，2017：62.