方亮
江苏省江阴高级中学 江苏省江阴市 214400
摘要：核心素养作为当前各学科教学领域研究的热点，高中历史学科教学也要求培养学生历史核心素养。本文主要对核心素养概念及其历史核心素养进行简单的阐述，分析新高考下高中历史课堂教学核心素养培养的必要性，并结合当前高中历史教学现状提出历史核心素养培养的对策，希望促使高中生历史素养提升，为后期适应社会发展需要打下基础。
关键词：高中历史；新高考；核心素养
引言：
受传统应试教育思想的影响，高中历史教学中为了取得优异的成绩，教师主要围绕高考历史考试要求和标准采取题海战术，让学生通过大量的历史习题训练来掌握答题步骤、方法等。这种历史教学方式忽视了学生历史思维能力、知识应用能力的培养，与历史核心素养培养的要求相背离，不利于学生历史可持续学习，因此，本文基于新高考下对高中历史课堂教学核心素养培养进行探讨具有一定的现实意义。
一、核心素养概念及其历史核心素养相关概述
（一）概念
核心素养指的是学生在教育过程中逐渐形成的适应社会发展、终身发展的关键能力和必备品格。以内容方面来说，核心素养是知识、技能以及情感态度的综合表现，更强调情感和态度；以性质方面来说，核心素养强调对所有学生最关键、最必要共同素养的培养 [1]。
（二）历史核心素养
历史核心素养指的是历史学科教学中对学生史料实证、历史理解和解释以及历史价值观等的培养[2]。其中史料实证强调学生通过对史料的辩证，能够有效判断史料的真伪和价值，能够以实证精神对历史与现实问题进行有效处理；历史价值观强调在历史学科教学中学生能够以辩证统一的思想对历史事实和价值进行判断[3]。
二、新高考下高中历史课堂教学中核心素养培养的必要性分析
（一）当前高中历史教学具有一定的局限性
实际高中历史教学中，受传统教学模式、理念的影响，部分教师依旧以填鸭式教学模式开展历史课堂教学活动，一方面这种教学模式主要以教师为主导，为学生历史学科自主学习提供机会少，容易使学生形成依赖思维，不利于学生创新能力和自主学习能力培养；另一方面传统历史授课环境比较压抑，学生只是被动的接受历史知识，没有通过历史现象对其本质进行思考，对史料的真伪性缺乏有效的判断。
（二）与素质教育理念相一致
新课改环境下，高中历史学科教学更加强调教学的实践性、全面性，要求对学生自主学习能力、创新能力以及合作能力等综合能力的培养，以核心素养作为教学培养的目标，以社会发展需求为导向不断调整教学措施。这一历史教学思想与素质教育理念相适应，具有一定的现实意义，二者都强调高中历史学科教学中需要以学生为主体开展教学活动，为学生创设自我发挥的空间，让学生通过独立思考、小组合作等形式体会历史学科学习的价值和乐趣，为历史学科可持续学习做好铺垫。
三、新高考下高中历史课堂教学中如何培养学生核心素养
（一）培养学生历史唯物史观
历史唯物史观作为高中历史学科核心素养内容之一，为了培养学生历史唯物史观，在高中历史课堂教学中，教师可以通过举例的方式帮助学生理解历史的内涵，同一个历史事件由于时间、编纂者身份等存在差异，对应的所描述的历史事件具有很大的差异性。另外，为了进一步帮助学生建立正确的唯物史观，可以向学生布置相关的历史课外作业，比如让学生利用课外时间阅读《论衡》、《史通》这两本书，体会和领悟书中学史、读书的方法和思维方式，让学生认识到历史是后人对前人资料的整理与再次编写。
同时，教师可以通过开展历史文化教育活动，让学生在了解历史文化的过程中，实现历史唯物观的培养。比如在学习《物质生活与习俗变迁》这节历史内容时，教师可以组织“采访身边老人”这类课外采访活动，让学生通过老人的回忆和描述感受习俗、物质生活的变迁，引导学生以历史发展的视角对本次活动进行总结，在拓宽学生历史视野的过程中，实现学生历史核心素养的培养。
（二）帮助学生培养辩证思维能力
历史理解和解释作为历史学科核心素养内容之一，强调学生在历史学科学习中能够区别历史事实与历史叙述，在历史和现实的认识中学会理解他人，拥有客观的处理问题的态度，并且在客观论述历史人物和现象的基础上，能够有理有据的表达个人见解[4]。
比如，在学习高中历史关于秦始皇统一六国这节内容时，教师可以借助多媒体课件向学生播放相关的视频，让学生对本节内容学习的时代背景有一定的了解，帮助学生理解秦始皇统一六国的原因，为了巩固自身权利所采取的措施。本节课授课结束，教师可以让学生思考“秦始皇是位怎么样的皇帝？”这类评价问题，引导学生以客观的态度对秦始皇的政绩进行评价，帮助学生培养辩证思维能力。
（三）培养学生历史时空观
历史的学习需要以跨越时空界限，以当时的时代背景来客观的看待历史现象和事件，这样才能促使学生辩证思维能力提升，实现学生历史时空观的培养。
比如在学习高中历史“孔孟”关于教育方面的思想时，如果以当前社会背景来看他们所提出的观点，似乎没有什么新奇之处。但是如果以历史发展轨迹视角来说，在当时等级和阶级森严的封建社会背景下，他们所提出的自由平等的教育理念对教育改革产生巨大的影响，因此，在高中历史课堂教学中，教师需要引导学生结合历史背景、跨越时空来客观的人生历史发展的轨迹，这样才能理解历史事件价值和意义。
四、结束语
在新高考环境下，历史学科核心素养强调个人价值和社会价值，因此，在高中历史课堂教学中，需要以历史核心素养理念为导向，培养学生健全人格，而且使学生能够适应未来社会发展变化，为终身学习和发展打下基础。
参考文献：
[1]梁潇华.基于核心素养的高中历史课堂教学策略探析[J].考试周刊,2021(02):143-144.
[2]朱庆.基于主题式教学在高中历史课堂落实核心素养初探[J].考试与评价,2021(01):67.
[3]李纯.基于历史核心素养培养的高中历史课堂提问探究[J].中学政史地(教学指导),2020(11):29-30.
[4]丛辉.高中历史新高考下历史课堂教学核心素养的培养[J].中华辞赋,2019(06):104.