张丝雨
上海市浦东新区泥城小学，201306
摘要：伴随英语教学制度和方法的改革和创新，利用身体语言在小学低年级中开展英语教学变得越来越重要。因为学生英语基础比较薄弱，词汇量比较匮乏，低年级小学英语教师在教学的过程中不得不采用面部表情和肢体语言动作来加深学生对英语知识的理解和掌握。由此，身体语言在低年级小学英语教学中就给广泛地应用和传播开来，在英语听说读写中被广泛地推广和应用。本文主要是对身体语言在低年级小学英语教学的听说读写四个方面进行探究，希望能够有效提高低年级小学英语教学的效果和质量。
关键词：身体语言；英语教学；重要性；应用
身体语言一般在小学低年级教学中应用比较普遍，这段时期的学生注意力不集中、活泼好动，为了激发学生对英语的学习兴趣，吸引学生注意力，很多教师在英语教学的过程中都采用身体语言来辅助教学，在应用身体语言教学的过程中，教师能够充分利用身体语言表达自己的情感和英语知识内容，能够体现身体语言内在的魅力，促使学生加深词汇和语句的印象，把握语言真谛，英语课堂教学也会显得标新立异、别具一格。
一、身体语言在低年级小学听力教学中的应用
英语教学中，听力排在首位。古希腊著名哲学家爱比克泰德讲：“自然赋予人类两只耳朵、一个舌头，因此人类听到的要比说的多出两倍。”这是一个幽默笑话，但是也反映了一个真理。从这句话中，我们可以看出不管是在英语教学中还是在日常生活中，听力都是非常关键且必要的。在英语教学中，首先要理解说话人要表达的内涵和情感，然后再对听到的内容进行推敲、打磨。在听力训练中，身体语言的运用能够有效提高听力的训练效果，在每节英语课开始前，教师要先用英语和身体语言辅助为学生讲述故事，在讲故事的过程中，身体语言是至关重要的，身体语言能够吸引听者注意力，还能够帮助听者理解说者的意图。例如：教师用英语说“这是一只一人高的狗”时，教师可以边用手比量高度，边做出狗伸出舌头的动作；当教师应英语说“这是一个非常大、非常漂亮的花时”，教师可以先用手指比出花的图案，然后竖起大拇指代表漂亮，两只手伸出去并做圆形，代表大。这时候就能够加深学生对本故事的印象，还能够对故事中所应用到的词汇加深理解和认识。利用丰富、形象身体语言，就能够提高教学效果，这个现象和结论已经得到实践证实。
二、身体语言在低年级小学英语口语教学中的应用
不管是学生之间，还是教师之间都是通过口语来完成交流和沟通的。培养学生英语口语能力也是教学重中之重。事实证明，通过一定的身体语言能够帮助教师正确引导学生的口语训练。教师可以逐渐地应用英语对学生进行授课。英语学习每个单元大多数都是以对话展开故事情节。教师可以按照教学要求、教学计划来安排学生分角色进行口语练习。这时借助身体语言可以调动起学生进行英语口语练习的积极性。在英语教学中，教师不仅要自己使用身体语言，还要要求学生也尽可能使用身体语言。例如：两个陌生的人遇见，彼此不认识，教师可以先介绍自己，“大家好，初次见面，你好吗？”再继续进行讲述时可以借助身体语言的辅助功能，“我叫大卫，我喜欢上网聊天，因为聊天能够让我接触到更多的人，交到更多的朋友；我喜欢读书，因为多读书可以增长智慧、增长见识，还能够增长经验；我喜欢写日记，因为日记能够将我一天当中的所见所闻所感都完全记录下来，能够对我的记忆提供帮助；我喜欢踢足球和打篮球，因为运动能够强身健体等等”。
教师用英语作自我介绍时，一字一句地用口语翻译给学生听，边翻译边用身体语言，如正确手势和逼真表情、动作。当他向学生们说你好的时候一定要保持微笑； 当他说“很高兴认识你”时，要和学生们握手；教师也可以把自己的名字写在黑板上；教师要模仿投篮、写日记和看书翻页的动作。自我介绍之后，教师可以设置新环境让学生有机会练习，“丽丽和露西是新同学，彼此间不认识，在路上遇到了共同的熟人玛丽，而玛丽就向两个人分别介绍对方”。针对这段情境展开对话，并且借助身体语言完成对话，吸引注意力的同时加深记忆，促进教学的效果。
三、身体语言在低年级小学英语阅读教学中的应用
在英语教学中，英语阅读能力的培养也是非常重要的。早上起床后大声地朗读英语课文对提高英语阅读能力非常有利。学生在大声阅读英语的过程中，学生语调和语感都得到较好发展。通过朗读能够体会文章所传达的感情色彩和情感内容，能够体会到英语语言的连贯性和优美。语言学家张小山曾经说过：“一首诗只有在大声朗读的条件下才能够成为真正的诗歌。”英语阅读能力的提升离不开大声朗读，教师应该正确运用身体语言培养学生英语阅读能力。当学生在进行英语阅读时，应该注意轻读和重读、升调和降调。为了表述上更加清晰，教师还可以模仿音乐教学中强弱拍子的打发，用弧线代表不同音调。把升调用在一般疑问句中，把降调用在陈述句和特殊疑问句中，把先升后降的语调用在选择疑问句中。初高中学生经常在学习中感到困惑，然而借助于身体语言我们就可以很轻松的解决这个问题。例如：我们可以以借助手势语，当学生读选择疑问句的时候，教师可以指导学生用上升手势表示升调，用下落手势表示降调，经过多次这样的训练，只要学生读句子，他们自然而然就会想起手势，学生在阅读英语句子时就不会出现问题。言而总之，流利英语再加上逼真手势就能够培养学生的英语阅读能力，提高学生学习英语的效果。身体语言在学生英语阅读训练方面起到促进作用，对英语阅读能力的提升起到重要现实影响和意义
四、身体语言在低年级小学英语写作教学中的应用
英语语言学习中，写作是主要的元素之一。如果写作能力不强，听、说、读的训练就变得意义不大。学生除了对一些语法知识和必备词汇熟练掌握之外，还要熟练应用英文进行写作和口语交流、沟通。从各个方面来看，学生都应该培养写作能力。由于写作受空间和时间的限制比较小相对于口语来讲。所以更容易传播。为了摆脱英语学习的枯燥和乏味感，教师应该有效运用身体语言提升英语写作能力，对教学效果不断进行强化。著名的语言学家富兰克林讲过“告诉我，我会忘记；教我，我会记住；涉及我，我会学习”从中可以看出从日常生活中寻找题材的作用，没有生活真实实践和经验，就很难完成优秀的写作。课后和课前，教师要多组织学生参与英语活动，并且让他们用英语将感受写下来，并且以“每次活动的感受”为例，让学生亲身体验活动带给自己的快乐感，并且鼓励学生对一些生字词，通过查阅词典自己解决并连词成句。这样，与单纯想象相比，参与活动，真实体验身体语言的快乐和愉悦，印象会更加深刻，而且因为亲身体验到的感受要比想象大，意义和比想象大。
结束语：
综上所述，身体语言在低年级小学英语教学的听说读写四个方面有重要的现实意义和影响，而且在听说读写的教学中应用非常广泛。学习英语要从实践中积累经验，亲身体验和感受，才能够加深印象，提高教学质量水平。课堂45分钟的时间对于学生来讲是非常宝贵的，要加倍珍惜，在课堂中应该尽可能地运用身体语言的辅助教学功能提高学习效率和质量，吸引注意力，培养学习兴趣和积极性，营造良好学习氛围，身体语言和口语能够对学生听觉和视觉造成刺激，对培养学生创造力和想象力有积极的作用。
参考文献：
[1] 张莉莉.体态语言在小学英语教学中的应用研究[J].中学生英语,2019(20):13.
[2] 张晓莹.体态语在小学英语教学中的应用[J].明日风尚,2017(16):243.