谢小彦
广东省汕尾市陆丰市碣北中学 广东 陆丰 516545
摘要: 初中英语阅读课是培养学生英语思维能力和核心素养重要的途径之一， 也是提高学生获取信息处理信息和综合运用信息能力的有效途径，而科技的发展也拓宽了学生课堂上获取信息的渠道。本文通过阐述当下初中英语阅读课中存在的问题，探讨了基于“智慧学伴”平台下的初中英语阅读课的教学思路。
关键词:初中英语；阅读教学；阅读方法；智慧学伴；
长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量，但一直以来，为阅读而阅读的现象不容忽视，以下是目前初中英语阅读教学中普遍存在 的教学现状及需要改进的问题：
一、教师无法精准地了解学生的学习状态。
在日常教学设计中，学情分析是设计的起点与依托，教师只能根据教学经验和平时对学生的观察进行分析。这样的学情分析可能导致教师在设计教学内容与教学策略上不能有效地针对学生的实际情况， 忽略了学生实际的知识缺口。
二、教师只能针对大多数学生进行课堂教学。
目前，学校的英语阅读课堂教学多采用传统的班级授课制，一个教学班中学生水平差异较大。教师只能针对班级中大多数学生的水平组织教学，这样会导致部分高水平的学生听着简单乏味而部分低水平的学生又觉得难以理解阅读内容，课堂教学无法满足不同水平的全体学生。从而导致越来越多的学生认为理解英语文章非常困难，常常是看到一整篇英语文章就头疼，特别是难句与长句多的文章，这使得他们无法对文章内容进行理解与把握，解答阅读理解与完形填空这类型的题目时不能做出准确的判断。
三、英语阅读教学方法单一无趣。
目前的英语阅读课教学中，有些老师可能仍然采用填鸭式的阅读课教学模式 ，不注重对文章线索与句子结构的分析，而是在课堂中一字一句的翻译文本中的句子，详细地解说课文中的语法。这样反而降低学生学习英语的兴趣，也会使学生不能独立地思考和解读文章，不能有效提高他们的英语阅读能力。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合“智慧学伴”这个智能平台，我认为可以通过以下几个方面来解决初中英语阅读课存在的问题：
一、利用“智慧学伴”发布前测试题、精准的进行学情分析。
“智慧学伴”的微测试题是依据各学科的3x3模型为支架，以初中英语能力指标为依托命题的，能够地帮助教师对学生的学习状态进行精准诊断，使得教师更容易发现学生的知识学习缺口。在课前，教师借助于“智慧学伴”上的微测，通过智能批改，精准分析学生不足之处，可以帮助教师准确把握学生的英语学科能力发展的水平。与传统的教学相比，教师对学生学习状态及其变化情况把握更加精准。
二、基于精准学情分析的课堂教学设计。
基于学生的真实学情数据展开课堂教学，极大地增加了课堂的教学内容和教学策略对上课学生的针对性。
教学内容与策略选择的原则为：对前测正确率高的教学内容，因多数学生已经基本掌握，教师就可以在课堂上略讲。而对前测正确率低的内容，教师则可以在课堂上详细讲解。
三、利用“智慧学伴”在阅读课前分享与文章相关的视频。
课前利用“智慧学伴”发布与阅读课内容相关的视频给学生看，帮助学生更好的理解文章的背景知识。如在上人教版PEP八年级（上）Unit 9 (2a-2e)阅读课前，我通过课前在“智慧学伴”分享了一个关于“Birthday party”和“Christmas”的视频给学生观看，让学生提前有了对阅读课文章的一个大概印象 ，课堂上，再从这个视频里的截图延伸出其他的parties类型来展现阅读文章里所出现的新词及重难点句子，如housewarming, surprised party(bring somebody to a party without tell him/her so that he/she can be surprised)等等。随后向学生展示一张之前推送的关于“Christmas”视频的截图并告诉他们圣诞节即将来临，我计划在我家办一个圣诞节聚会，问问同学们是否愿意来参加，这个时候我需要向同学们做出邀请（make an invitation）,通过展示自制的邀请函来提问不同学生Can you come to my party?来引出课文中三个Message的小标题。在这个引入环节我课前推送相关视频来激活学生对文章的背景知识的兴趣，并且通过视频截图呈现出文章中重要和难的单词，这样既可以活跃课堂气氛，也帮学生扫除了阅读障碍。
另外在人教版PEP八年级（上）Unit 5 (2a-2e)的阅读课教学前给学生们分享了关于“Mickey Mouse”的的视频，在课堂中skimming和scanning环节，我在课件上设计了首先出现米老鼠的图并提问学生“Do you want to know more about Mickey Mouse?”接着让学生们尝试说说看Mickey 是一个怎么样的人物形象。由于学生们课前都早“智慧学伴”上看过相关视频，学生早已对本篇文章主人公Mickey Mouse有了一个有趣而又勇敢的初步印象，从而大家都争先恐后的举手发表自己对米老鼠任务性格的看法。
在一堂阅读课下来，我们不仅在“智慧学伴”平台的帮助下充分了解了学情，还能通过智慧学伴发布和课堂教学相关的视频来吸引学生的学习兴趣，让他们了解文章有关的背景知识。
四、利用“智慧学伴”发布后测试题，检验教学成果。
通过发布后测试题，教师可以通过后测报告数据准确判断教学效果，进行基于实际数据的教学反思。学生同样也依据这些数据判断自己的学习效果，特别是“智慧学伴”针对每个学生的线上测评数据给出的“错题本”，指出了学生所学知识体系的漏洞。做到了关注学生个体的差异，并给予个性化的指导与帮助，较好地解决传统班级授课教学存在的问题。
教学实践结果显示，这种在“智慧学伴”平台干预下的阅读课堂提高了教师对教学的洞察力和优化能力，充分关注到学生的个体化差异。调动了学生的学习积极性，实现教学中学生的主体地位，从而减轻了学生对英语阅读的恐惧和增强了学生对英语阅读的自信。
参考文献：
[1]基于核心素养的初中英语阅读教学课例分析[J].叶春彬.英语教师. 2017(20)
[2]以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].梁玉媚.现代交际. 2017(15)