韩丽
山东省青岛市城阳第五中学 山东 青岛 266108
摘要：现代教育要求学生学会学习，就是要改变传统的“满堂灌”形式，取之代之是以学为本的教学模式，不少英语教师抱怨学生，为何入门阶段学生学英语兴趣甚浓，成绩也不错，而到了初二、初三阶段，能学好英语的学生就寥寥无几，这说明大多数学生未能掌握科学学习方法，换句话说，他们不会学英语。教与学相长，不仅要强调教师教法的选择，而且要重视学生学法的培养，离开学生的“学”，而单方面谈教师的“教”，是不符合教学客观规律的，为了不使学生在课堂上处于服从被动的位置，提高学生学习的积极性和主动性，开发学生学习潜能，培养思维能力和创造能力，教师应着力改善课堂教学，让学生成为课堂上的主体，使学生想学、乐学、会学，真真正正掌握英语，本人在英语学习和教学实践过程中深身体会到这一点，下面谈谈几点意见：
一、让学生明白学英语的目的和目标，激发兴趣，把教师的外部教导转化为学生内在动力。
许多学生都知道英语的重要性，决心学好英语，但由于他们目的不明确，认为记大量单词，背诵读读写写，懂了语法知识，有高的学分，将来能升学，就算目的达到了，当然这种想法不能完全否定，只是很片面，我认为，能听、说、读、写、译英语，运用这一外国语言进行交流交际才是学英语的目的，因为它是人们对外交流贸易、发展经济必不可少的工具。学好英语就是为了能使用这种特殊的工具。我在向学生阐述学英语的目的的同时，还帮助他们制定切合实际的学习目标：每学期或每学年应掌握多少语言知识和技能，采取鼓励形式，促使他们树立学好英语的自信心，把现在的学习与将来的成功联系在一起教育他们，这样，学生不但清楚学好英语的目的，而且能把教师的教导转化为他们学习动力，为他们以后学习打下良好心理基础。
二、培养学生联想，提高词汇记忆力。
联想，是由一种经验想起另一种经验，或由已想起的一种经验又想起另一种经验。在英语学习活动中，大量知识需要存储在脑里，我教学生运用联想记忆英语单词，教生词“bright”时，我让学生展开联想，说出一些词，在读音和词形上与它相似，这样就引出了right light fight night eight 等，通过辨音和词形比较，加深了学生对这些词的记忆。好多学生在碰到单词“have”时，总局限在“有”这个意思上，为了拓展学生思路，我让他们思考，找出“have”的更多意义，对 “have”一词分析结果如下：have 既是一个实义动词，又是一个助动词，在例句中（ ⑴I have a computer.⑵He has a computer.），“ have”意思是“有”，“has”是“ have”的第三人称单数形式，动词“have”跟不同的词搭配有不同意思，如： have a rest, have a look, have breakfast(lunch, supper),have a good time等，另外，助动词have（has）可被借助构成现在完成时态。通过同义词、近义词、反义词，兼类词和构词法，也可引起词义上的联想，从而有效地帮助记忆英语单词。
三、变抽象为具体生动，帮助学生理解语法。
语法教学在初中英语中占有重要的地位，我反对把英语课讲成单纯的语法课，忽视听、说、读、写的言语训练和交际能力的培养，也反对忽视语言基础知识指导的盲目实践。由于语法较抽象，有时学生难以理解，我就采取形象生动的假设和创设情景的方法，让学生用较短时间掌握语法知识，以我讲授形容词比较级、最高级和时态为例，说明如何让学生学会语法。
首先，我在黑板上画三个大小不同的正方形图形，分别为 Picture1, Picture2 和Picture3. 我示范说，要学生听：Picture2 is bigger than Picture1. Picture3 is bigger than Picture2. 然后，让学生回答问题： Which is the biggest of three? 接着，我对两个学生说：Would you please stand up, A and B? 二人站起后，我问C: Who is taller, A or B? S.C: A is . (A is taller than B) ,我叫D模仿我的做法，让E、 F站起来，并问 G：Who is taller, E or F? S.G: E is. (E is taller than F) D再叫 H按照自己做的问下去……。我还问了几个学生： How old are you ? When is your birthday? What's your height? 他们回答后，我问另一个学生：Who is the oldest? Who is the youngest? Who is the tallest? Who is the shortest? 通过这样训练，让学生理解句型的语法意义，真正学会比较级和最高级用法，并能运用到语言实践中。
四、利用逆向思维，加强学生想象力。
突破思维定势，从相反的方向思考问题。生活中人们常说的“反过来想一想”，便是逆向思维的启用，试举关于问路练习，来说明如何加强学生想象力，在提出问路的几个句型后，我让学生看封面彩图4。然后问学生：⑴如果我是A，怎样走才能到达警察局？⑵ 如果我是C ，到达人民医院又怎样走？我启发他们，观察事物要从多角度考虑。要充分发挥想象力，走法不只一种，这样，学生纷纷积极思考，想尽办法回答我的问题，出现几种答案：⑴ a. Walk along the road, and take the second turning on the left. you can see the police station, next to the No.16 Middle School；b. Turn left and pass the Fruit Shop, walk down the road and take the second turning； c. Go down the road and take the first turning on the left. Then take the first turning on the right and the first turning on the left.
五、以学生学练为主，教师指导为辅，全面提高学生自学能力。
1. 传统的教学是以教师为中心，学生完全被动接受，学生思维受抑制，潜能没有发挥出来，为了避免机械式讲授，打破沉闷课堂气氛，调动学生求知欲望，增加课堂吸引力，我采取了下列步骤教学生学 。首先设置悬念，引起学生注意，调动他们学习本课内容的积极性，学生思维也活跃起来，这时，我要求他们自己拼读本短文出现的生词（看词汇表），并了解它们的中文意思。
2、放录音作为范例，让学生听录音，练习大声朗读，然后，要求学生用15分钟阅读这篇短文并找出引言中的问题的答案（Question: What was wrong with Mrs Brown？）及思考我提出的问题，我尽量把课堂时间交给学生，使他们有充分思维空间，学生静静的读着；认真地思考；主动在笔记本或练习本上写着；而我对文章中的难点做解释，写在黑板上，指导学生，帮助他们理解课文。大家就这个问题( If you want to be thinner, what should you do? ) 展开讨论，学生可以发表自己的观点，共同探讨肥瘦与健康问题，课堂气氛很热烈。
归根结底，在初中英语课堂教学过程中，运用创造思维，教学生会学，是一种行之有效的教学方法，对学生思维的发展，创造力的培养起到积极作用。教无定法，只要能使学生从被动变主动学习英语，就是好的教学，只要能加强学生运用语言能力，就是值得借鉴的教法，我相信，培养学生创造性思维，增强学生学习能力，是未来教育教学的要求，学习的革命势在必行。