张家琳
河南省驻马店市第四小学 河南省驻马店市 463000
摘 要：在小学阶段，提升学生对于音乐的情感体验是十分重要的，这在小学音乐教育中应该值得重视。教师在教学过程中培养学生的欣赏能力，有助于学生拥有更好的想象力，教师鼓励学生敢想、敢做，在音乐学系中融入自己的想象力，而不是直接接受教师的灌输。
关键词：小学音乐教学；情感体验
引言
随着社会经济的发展，教育模式也应符合时代的进步，新的课程标准要求学生对于音乐学习不仅仅是简单的会唱，而是应该重视融入更多的情感，重视对音乐的情感体验，需要明确的是，培养学生养成欣赏借鉴的能力，远比教学内容更为重要。由此可见，在音乐教育当中，提升小学生的音乐情感及体现尤为重要，与过去的教学模式相比，新的音乐教学模式应致力于研究如何促进学生更好的发展，在音乐学系上有自己的想象力，为了达到这些要求，有必要从小学阶段开始改善，最大程度上完成教学目标。
1小学阶段音乐欣赏情感体验的现状
1.1学生认知不够深刻
在音乐课程教学中，教师通常是直接灌输给学生演唱方法与欣赏点，这样的教学模式无疑是非常肤浅的，难以让学生发挥想象力，从自己的角度欣赏借鉴音乐，久而久之，学生就会对音乐学习产生抵触心理，教师也无法按时完成教学目标，不利于培养综合素质型人才。
对于小学阶段的学生来说，课堂上对于音乐的鉴赏难以像成年人一样丰富多彩，这与学生的年龄与经历相关，小学生的情感体验普遍简单化，并不能从深层次上领悟音乐，形成深层次的情感体验，对于音乐学习而言，只有真正的欣赏音乐才能认知音乐，对于音乐的理解，并不仅仅局限于音乐的唱法、音调，更多的是这首音乐的故事背景以及索要表达的创作人的情感，而这些学生都很难察觉。对此情况必须要进行高度反思，从根本上进行转变。
1.2老师代入体验
小学阶段的音乐教学中，许多老师会直接将自己的情感灌输给学生，先入为主的为学生带来了情感体验的“模板”，通过自身的年龄、阅历引导学生将音乐体验往自己的方向发展，在很大程度上的限制了学生的主观能动性，致使学生对于音乐的情感体验千篇一律，学生在音乐欣赏上缺乏想象力，不仅不利于学生今后的综合发展，对于教师来说，也不利于按时完成教学进度和教学质量。造成这样的后果很大的原因是学生缺乏主观能动性，在长期的教育中形成了“信息茧房”效应，越来越相信身边人所言，而忽视了自己的创新能力。另一方面，教师的这种强制代入，往往会使学生们产生恶性心理，认为自己的想法与老师不同便不敢表达自我，久而久之形成自卑心理。
2小学阶段音乐欣赏情感体验的表现
2.1积极营造欣赏的课堂氛围
拥有一个好的音乐欣赏分为可以主力于孩子更好的发挥想象能力，进而提上学生在音乐学习中的鉴赏能力，教师积极鼓励学生用心学习、用心表演，使学生更深刻的了解音乐创作者所要表达的情感，教师应该与学生战成一线，积极营造一个合适的音乐情景，为学生接下来的学习奠定基础，让学生仿佛身临其境一样。教师在课堂中的角色应该是学生的领导者，积极鼓励学生巴子的想法大胆的表达出来，对学生的观点进行总结归纳，走进学生中去正确的引导学生进行创作，这样下来，不仅能够促进学生更高的培养音乐情感体验能力，也有利于激发学生的自主能动性。另外，在音乐欣赏的过程中，教师应要求学生用心聆听音乐，走进音乐的情景中去，这样也可以提升课堂的互动效率，在进行课程教学中，为了强化学生对于曲子的掌握程度，可以选取几位学生情景演绎歌曲中的情景，以此来提升记忆程度。营造良好的音乐体验。
2.2师生互动氛围
学生与教师之间只有相互进行沟通才能有效提升课堂效率，传统意义上的课堂，老师与学生的界限分的十分清楚，老师就是老师，学生就是学生，缺少基本沟通。 然而这种课堂教师进行授课以及学生接受新知识的效率很低，也不易提升学生对于学习音乐的兴趣。加强老师与学生之间的沟通，老师既是为学生传道授业解惑的老师，也是可以和学生讨论生活的朋友。同时老师和学生之间可以进行身份角色的模式切换。老师也可以作为学生，学生也可以作为老师。比如老师在上课前让学生自主学习课堂内容，然后在上课的时候 学生对课程进行讲解。这个过程中老师就是学生，讲课的学生就是老师。在音乐课堂上，这种师生模式切换的做法极大提高了学生学习音乐的热情，为学生了解音乐，自主学习音乐甚至是创作音乐打下了良好的基础。在课堂上，老师还可以和学生进行游戏，一起唱歌，一起跳舞，并在语言上对学生进行褒义的夸奖，让教师成为学生在音乐学习道路上的良师益友。成为学生进行音乐学习的动力。学生可以在音乐课堂上与教师以学生，教师，以及朋友的身份进行相处，大大提高了音乐课堂的灵活程度，让学生对音乐课题越来越热爱，对学生认识音乐，了解音乐，体验音乐以及培养自我表达能力起到了十分重要的推动作用。
2.3利用语言和文化唤醒内心情感
在传统的教学课堂中，无论授课教师还是听课的学生都认为课堂的目的就是传播知识并掌握知识，但是教师一味的去传播知识显然不会让课堂效率提升，只会达到事倍功半的效果。要想达到事半功倍的效果则必须在传播知识的同时吸引听课学生的兴趣，用幽默风趣的语言吸引学生的注意力，用鼓励和激励的语言让学生充满自信。在音乐课堂中，教师除了使用音乐营造氛围之外还要通过自身的语言功底来达到吸引学生的注意力，增强学生的自信心。语言的魅力是巨大的，在不同的时机用恰当合适的语言对学生进行适当的引导可以唤醒学生内心蕴藏的情感，语言的合理使用可以对学生音乐的学习起到辅助作用。优美动听的音符配上教师幽默风趣或者是激动人心的语言，可以起到事半功倍的效果，让学生有身临其境的感觉，进一步激发学生对音乐的热爱。
人们都知道生活中处处存在着音乐，音乐中蕴藏的感情也是源自于生活。教师需要全面引导学生多多留意生活中的音乐，不同的风土人情最重要的区别就是艺术的表现形式不同，比如二胡，笛子，古筝这些来自东方的音乐和小提琴，钢琴以及萨克斯这些来自西方的音乐都体现着不同地域的文化色彩。留意生活中的音乐可以进一步深深地体会来自音乐所带来的魅力，音乐的魅力除了陶冶情操外最重要的是表达了强烈的人文风情，了解一个地区的文化发展与历史底蕴可以借助音乐进行研究。喜爱音乐的人一定是热爱生活的，培养学生对于音乐的学习就是培养学生对生活的热爱，因此教师在上课时可以为学生举出音乐在生活中出现的例子，也可以为学生留课后调研任务，鼓励学生去探究存在于生活中的音乐，让学生在对音乐进行学习的同时也促进了学生对生活的进一步了解。
结语
总而言之，音乐是一门从浅显到深奥的逐渐循序渐进的学科，小学音乐教育是音乐学习的基础，应当以培养小学生对音乐的兴趣为主要目标。在课堂上教师可以学生进行角色切换，用优美的音乐配合生动的语言对课堂进行渲染，这些做法可以极大推动小学生的兴趣爱好。音乐源自于生活，音乐教师应当讲音乐与生活有机结合，对学生进行适当引导，让学生学习音乐的同时感受生活，为学生在小学阶段的音乐学习打下了坚实的基础。不断的对教学模式和教学理念进行创新，强化学生学习兴趣，强化课堂教学成效，推动课程教学改革发展。
参考文献
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