林超坚
福建省大田职业中专学校 福建省 三明市 366110
摘要：数控机床技术已逐渐成为机械加工的主体。为了适应这一趋势，职业学校必须培养优秀的数控加工人才。但是目前，我国数控编程操作教学还存在一些不足，有必要实现理论与实际操作的有效结合，才能进一步培训适合时代发展的社会性人才。
关键词：数控编程；机床操作；中职
一、数控编程和机床操作教学的现状
1学生的现状。对于目前的职业学校学生来说，他们的知识水平还远远没有达到如此全面的高要求。由于大多数学生的学习基础不够扎实，纪律松散，自我控制能力差，而编程需要足够的专注和耐心。不然加工的零件可能会出现较大的尺寸误差，从而导致学习的积极性下降，学习自主性差以及对学习失去信心，因此学习效果也较差。
2教材的现状。教材的内容已经过时，仍然是基于学科的教材或简单实践的教材，难以满足企业职位的要求。中等职业学校的综合教科书与普通教育的教科书不同，其内容选择，安排和使用对象都有其特殊性。当前教科书中的普遍问题是：教学内容的选择过于注重理论知识，技能培训案例很少，与实践教学脱节。数控车床编程和操作的理论部分的内容相对抽象，难以理解且逻辑性强。
3在理论课堂教学中，教学方法单一。在操作过程中，知识的要点很快被遗忘，这在实际操作中导致了不健全的理论基础，并且出现了许多问题。除此之外，在教室里老师们喜欢通过单人表演来控制教学过程，这种教学方法会导致学生的自我控制能力差，学生只会否定这种难以理解的课堂教学方法。尽管一些教师也采用简单的提问方法，案例教学，讲座和练习相结合的方式，但由于缺乏适应性，未能激发学生的学习动力，因此教学效果并不理想。
4综合教学评估单方。学生普遍认为只要能够操作数控车床并制作零件，根本就不需要理论部分的内容 。 为了应付考试，大量学生放弃了诚信，采取了作弊的做法。 评价结果显然未能反映出来，实践教学评价只是以最后实习分数为评估内容，反映了实习操作过程中所表现出的社交能力，专业能力和方法能力。教师的专业能力，方法能力，综合能力等优势。
二、整合数控编程与机床操作教学的建议
数控机床技术是机械设计，加工和自动化的结合，因此需要学生不仅要掌握机械设计和加工方面的知识，还要学习计算编程，以处理符合标准零件的能力。随着综合教学方法的引入，这一问题将得到解决。
1减弱原理的解释，加强实际操作
理论课是讲解原理，解决“问题是什么”又要解决”为什么”。对于学生而言，原理解释太深入，难度越来越大，这会使他们感到枯燥，难以理解，并且常常浪费时间。教师在解释时应使用易于理解的语言和方法向学生解释基本的理论知识，讲解后直接进行实践课，给学生足够的时间进行实际操作。例如，如果在理论学习与实际操作之间添加了模拟链接，则学生将能够理解由设计的程序进行模拟测试，使学生能够不断修复并纠正出现的问题。在仿真过程中，使集成学习更加完整。在模拟过程中，教师可以为学生的问题提供理论解释，让学生有更的直观感觉，因此理论上的解释是有意义的。
2增加设备投资并合理分配资源
学校应增加对模拟设备和数控机床的投资，通常5、6人为一组，进行模拟练习和实际操作。教师应充分安排时间，以确保最多两个人使用一个设备进行操作，以便学生可以最大程度地锻炼运动并学习项圈。教师还应进行协调和分配，以确保教师之间的有效合作和工作效率，并为学生提供更好的指导。
3培养学生的逻辑思维能力
当学生编写处理程序时，最可能出现的问题是，即使他们在执行过程中犯了错误，他们也不知道他们编写的程序是否正确，他们不知道问题出在哪里。除了一些草率的学生外，主要原因是个学生对刀的位置没有足够的重视。
因此，在说明指令编程时，重点强调了刀具位置及其加工轨迹，并组合了程序以绘制简单的加工路径图，并且通过一段时间的反复练习大大降低了学生编写程序的错误率。
4实行综合教学模式，提高学生的综合素质。经过1个月的理论教学，进行综合教学，原因是学生具有一定的理论编程知识和模拟操作能力，为整合教学和提供安全性铺平道路。通过综合教学，提高了学生的整体素质。
4.1促进学生对理论知识的理解。整合的优势在于，通过从理论到实践，再从实践到理论的学习过程，学生对理论知识有了更全面的理解，培养学生对产品质量的意识，老师讲授基础课程时，他们会反复强调产品的准确性和质量。但是，学生对产品质量的意识仍然很弱，即使在就业之后，一些学生仍然害怕成为学徒，因为他们担心拒绝率会太高，一堂课可以为学生补习这一课。可以根据中级和高级工人的标准准备一些主题和评估标准，并严格按照规定给每个学生合理的分数，作为对操作技能的综合评估。
4.2培养学生的创新意识。在进行综合教学的过程中，有很多困难和很多快乐，学生不仅可以独立编程和处理程序，解决处理中的问题，还可以利用他们从类推学到的知识积极地创造新的，学生不断加工自己创新的零件，这些过程可以不断地提升他们创新的意识，敢于探索与创造新鲜事物的能力，也有利于对数控专业发展提高了希望和未来。
4.3培养学生的团队合作感。由于数控车床数量有限，需要分组进行综合教学，通常每组四到五人，每组选一个团队负责人负责团队成员的管理，意味着除了个人评估标准之外，评估系统中还存在一个整体评估标准。因此，每组学生需要共同努力并相互协商，以保证的数量完成任务。在此过程中，学生表现出良好的团队合作精神和专业素养，当他们遇到问题时，他们可以坐下来冷静地讨论和解决问题。
5合理分配时间，设备和教学资源，以确保良好的教学效果。
掌握数控机床加工技术是人才现代化的重要体现，数控机床将逐渐成为我国的加工机械的主要方式。作为数控加工操作教师的主体，有责任和义务思考如何有效培训国家要求的数控机床人才，并积极实践综合教学法。只有有勇气突破传统并取得突破，进行教材自主创新，才能训练出优秀的数控机床工程师。
三、用于集成教学的编程与操作的教学案例
1.老师的问题步进轴图纸，明确任务要求，学生的学习目标是掌握使用基本命令、加工步进轴的基本能力。2.通过图纸获取形状和位置，以及这些形状和位置精度对处理的影响，编程时应注意哪些问题。3.与学生讨论处理技术，如何先处理以及如何后处理，这些问题主要是供学生思考和回答的，因为处理顺序直接决定了程序的设计顺序，如何对过程分析中存在问题的处理，分析零件的处理中将存在问题的原因，让学生主动思考研究，才能避免他们在模拟和处理工作过程中的错误增多，并培养他们有能力解释这些处理技术如何影响程序设计的原因。4老师通过教科书示例说明单一固定循环指令格式和辅助指令的用法，以及以前的学生可能会犯的错误和结果，学生将在老师的指导下处理视频进行观察，学习单个固定循环指令的格式和辅助指令的用法，与同学讨论，编译程序，并注意准确的计算。5.老师检查学生编写的程序，与学生讨论存在的问题和可能的结果，并提出修改建议。6.学生独立完成数控仿真模拟。在模拟过程中，学生可以讨论和交流出现的问题，并且老师还可以提供指导和修改程序直到满足处理要求。7.在实际车间中，按照步骤轴的加工步骤完成加工。在实际操作期间，教师应观察学生，检查诸如工具设置操作之类的基本操作是否正确，检查阶梯轴是否已加工，以及是否满足精度要求。同时老师应要求学生养成良好的操作习惯。操作完成后，应清洁并保护切口。
总结：总而言之， 在某些学校中，课程设计为在理论班结束后进行实际操作，这种安排是不合理的，学生仅为考试学习，并且不会将他们学到的理论知识及时应用于实践。因此，教师只有重视实现理论与实际操作的有效结合，加强对学生的实践探索精神，进而保障学生在体验理论知识过后轻松总结实际操作经验。
参考文献：
［1］张勇.浅谈数控编程与机床操作教学融合［L］.教研，2010（6）：48-49.
［2］姚辉.谈数控编程与机床操作的一体化教学［J］.科技经济市场，2006（12）：249.
课题信息：本论文为2019年福建省教育厅中青年教师教育科研项目（科技类），立项课题《数控车“教、学、做”一体化教学研究》（项目编号：JAT191863）研究成果。