李鲁芳
山东省滨州市滨城区逸夫小学
摘要：如今，智能APP已深入人们日常生活的各个领域，很多优秀的教育教学APP也应运而生。在新时代，教师要做有心人，去发掘这些APP的功能，将APP与小学科学教学深度融合，让学生更好地进行科学探究。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对智能APP在小学科学教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：智能APP;小学科学;教学运用
引言
郁波指出：“智能时代刚刚来临，人工智能发展方面人才缺口大，同时国内中小学校的STEAM科学教育课程也亟待加强，这是促进素质教育的有力突破口。”由此可见，将智能技术和STEAM理念进行巧妙融合，以此搭建出充满科学元素与时代气息的科学课堂，是提高整体课堂质量的必要突破口。而在具体的实施阶段，一方面要考虑小学生的认知范围、理解能力；另一方面要遵从小学生的兴趣喜好，以及时代发展需要。只有从不同的维度和层面出发研究教学方案，才能构建出具有现实意义和教育意义的课堂模式，并让学生在这期间获得充足的养分，得到循序渐进的提升。
一、小学科学有效教学的基本概念
小学科学有效教学主要就是对于传统的教学理念和较为落后的教学方式中已经产生的问题而提出的，是为了符合目前新课改的要求，有效提高小学科学的教学效率。其内涵主要是指小学科学教师在遵守教学科学性与教学规律的前提下，投入较小的物力、人力等就可以让学生得到更加专业、系统的科学知识，并在教学中培养学生的科学思维模式，进而提高小学科学教学的效率，完成小学科学的教学任务，实现预期的教学目的，满足学生的发展需要。
二、小学科学教学中存在的问题
（一）教学理念落后
教学理念正处在发展、改革的新时期，一定会针对新时期施展的教学活动提出新的教学目标与教学理念。但是，不少小学科学教师在很大程度上都忽视了学生的主体性，在教学中依然使用传统的教学方式，把教师的教当作教学中的重点，不仅忽视了学生的心理特征与发展特点，还忽视了学生个性化的发展与创新。
（二）教学方法和教学评价不完善
目前，在小学的科学教学中大部分教师都还是使用比较传统的教学方法，学生仍处在被动接受知识的状态。在教学之中，小学科学教师使用的模板、道具等都比较老旧，还需要补充一定的科学材料，学生的动手能力也没有得到有效的锻炼。另外，教学评价不完善也是在小学科学教学中存在的一项主要问题，很多小学科学教师都只把考试结果当作评价学生的标准，这种方式过于单一，也没有充分发挥出鼓励学生的作用。
三、智能APP在科学探究中的运用
（一）身临其境，让科学探究更有趣
1.人体探秘“人体探秘”这款软件以人体的八大系统为主线，介绍人体的各种器官。它的制作精美、画面逼真，能够生动、具体地展现人体器官的种种细节。例如，使用者可以单独点击心脏部位，探究循环系统中的心脏。在画面中，心脏的四个腔及血液的流动，都以动态的形式展现出来。又如，使用者可以在APP中拆分或拼接运动系统中的骨骼，也可以剖析一块骨头的结构。“人体探秘”的功能极其强大，可以调动学生的探究兴趣。2.星空探索“星空探索”是一款科普类软件，可以帮助学生更加直观地了解太阳系天体及星座。当使用者点击“星空”按钮，就会进入星空观察模式；点击“太阳系”按钮，就会出现太阳系的全景，让学生深入学习太阳系八大行星的基本信息。
（二）发散学生的思维
发散性思维能力的培养有助于学生科学素养的提升，并且可以帮助学生快速吃透所学知识点，延伸学生的科学体验。在围绕AI智能与STEAM理念激活学生发散性思维期间，教师可以适当地给学生展示一些情境小实验，以此让学生在身临其境的体验中变得更愉悦。例如在《声音的传播》一课，为了帮助学生更透彻地了解声音传播的原理，以及相关的媒介问题，作者开展了以下实验。首先利用智能机器人的语音系统播放了一段优美的儿歌，然而将其放在事先准备好的钟罩里面。钟罩内部蜡烛的不断燃烧，当学生发现蜡烛熄灭的时候，已经无法再听到机器人发出的声音。当时有的学生表示“难道是机器人没电了吗？”，对此作者将钟罩拿开，优美的歌声再次传来。就这样，学生意识到空气是传播声音的主要媒介之一。当然，可以在这个基础上鼓励学生延伸思考。
（三）完善课程设计
要想提高小学科学教学的效率，教师就应该与新课标的要求相结合，以学生为中心使用科学的方式完善课程设计，并对学生进行及时、有效的帮助与指导，进而提高课堂教学的质量。比如，小学科学教师在教学中能够有效地应用翻转课堂的教学模式，并与学生多进行交流与沟通，能够利用多媒体播放一些和教学内容有关的视频，进而让学生发现科学和生活之间的联系，有助于让学生更好地掌握科学原理。在教学中，小学科学教师也应该认识到演示的重要性，并在演示教学中充分考虑学生的实际需求，让学生得到启发，有利于培养学生严谨科学的学习态度，进一步提升学生的科学素养。
（四）创客交流活动，让课堂更科学
借助AI智能与STEAM理念构建创客交流活动，调动学生的设计情趣，开发他们的创造性思维，让他们在实践与探索中创造出属于自己的科学产品，不但有利于学生科学思维的形成，并且能让他们在以后的理科学习中取得更多的能力优势与认知优势。具体实施阶段，每次活动的时间为七十分钟，其中包括了学习与实际应用两个部分。例如“目标检测”和“人脸识别”两个部分，首先给学生讲解两门技术的使用方法和功能原理，然后引导学生利用计算机对两项技术进行实践，借此引导学生训练出自己的AI引擎并使用它们检测出各种物体、识别出不同人脸。在这期间，为了提高学生对技巧的运用熟练度，我们还可以结合生活元素和设计活动理念。
（五）使用智能APP进行科学探究的建议
智能APP的应用在科学学习中的优势非常显著，但是它也存在一些弊端。例如，学生现在可以直接在手机APP上搜索问题答案，这样学生看似知道了答案，但在这个过程中他们没有进行思考，过了一段时间后，学生就会淡忘该知识内容。因此，在科学探究的过程中，学生要在教师的引导下使用智能APP。在使用之前，教师应将使用方法教给学生，避免浪费课堂上的时间。
结束语
综上所述，在小学时期就开始对学生进行科学应用能力与科学文化素养的培养，是新时期对小学教学提出的要求与目标，也是当代培养人才的主要方向。社会、学校、家长、教师等都应该要重视培养学生的科学能力、科学精神与科学素养，引导学生接触科学、学习科学、运用科学，并能够用科学的观念与精神对待社会的发展与进步。科学型的人才是培养人才的趋势，也是展现国家竞争力的途径，不管是对于学生以后的学习还是发展来说，都有着非常重要的作用，因此小学科学教师一定要重视提高课堂教学的效率。
参考文献
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