蒋超意
桂林市卫生学校，广西桂林，541002
摘要：作为一种化学教育游戏，“离子猎人”游戏是为中职药剂专业学生开发的，用于练习命名阴离子和阳离子并编写化学课中经常遇到的离子公式。该游戏同时由两个学生玩，是一种有效的STME教学方法，它为学生提供了将化学话题与乐趣联系在一起的机会，使课程变得更加有趣。
关键词：游戏化；STEM；化学教学
引言
在轻松的环境中提供增强知识和基于STEM理念的课程教育游戏，可以为学生提供更好地表达自己的机会。游戏可以有效地用作重建学生知识的教学工具，此外，游戏还可以通过使学习环境愉悦有趣来避免枯燥的课程[1]。同时，学生在游戏过程中相互参与，积极互动，这也使学生能够及早适应社会生活。由于教育游戏是增加学生学习动机的有效工具，游戏应以教授所有学习成果为目标。此外，游戏应具有创造力，简单且有趣，能被学生理解，并鼓励学生积极参与。因此，游戏应具有足够的灵活性和适应性，以适应不同水平的学生的理解和技能。
STEM 是科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科英文首字母的简称。创造力被认为是STEM教学的主要目标，作为一种跨学科融合的新型教育形式，STEM教育体现了新课改背景下强调能力发展，重视实践应用等思想，旨在通过探究、体验、项目、问题导向等学习途径解决科学问题，以激发学生对所学学科的兴趣[2]。
目前，有多种类型的游戏设计用于教育目的。例如，纸牌游戏可以帮助学生提高学业成绩[3]。由于化合物的命名是最基本的化学技能，因此应用规则来区分形成化合物的阴离子和阳离子的名称对于理解基本化学至关重要。 但是，学生在学习化学知识和记住这些规则时面临困难。 因此本研究利用STEM的教学手段，开发了一种基于游戏化思维的“离子猎人”游戏，旨在向中职学生更加直观地讲授阴离子和阳离子的名称以及相应方程式。
由于社会和个人对于药学专业态度的动态转变，近年药学生的教育方式发生了巨大变化。游戏化教学手段的使用，尤其是在STEM教学活动中在当今药学的许多方面都有所增加，尤其是游戏手段的虚拟教学对于帮助学生在药学教育中学习新技能变得越来越重要。智慧校园是基于数字校园发展而来,是以教学资源的共享共建为基础,通过各种课程资源、虚拟仿真实训等业务,使教师能够虚拟环境中开展教学活动,学习者能够通过智慧校园平台自主学习,在教学上、学习上、考评上都可围绕信息化资源不断进行开发与提升。因此，将智慧校园建设的思想贯彻到目前的STME教学当中，合理使用游戏化的教学手段，可以指导和帮助我们面对这些机遇与挑战。
材料与方法
“离子猎人游戏”的试验版本在学校18级药剂专业160名学生中展开。这些学生被分成80对。 然后，每对都获得了比赛说明，并被要求使用提供的规则进行比赛。根据试验版本的结果，根据学生的反馈将游戏修改为最终形式，并使用计时器在有时间限制的情况下进行了游戏，保证双方时间平等。
要玩《离子猎人》，学生需要特制的游戏板和特制的工具，具体包括：
?A3尺寸（297×420毫米）的彩色游戏板，显示单原子和多原子阴离子和阳离子的名称；
?一个骰子（带有三个分别标有“1”，“2”和“3”的三个红色和三个绿色的面）
?学生填写的答题纸
?正确答案的分析表
?沙漏，秒表或其他计时器（1分钟）
?两种颜色不同的棋子（游戏标记）
“离子猎人”有两个游戏板。这两个学生使用相同的游戏板，从名称到公式板或公式到名称板开始。在按名称命名的板子上进行游戏时，会给出离子的名称，并且玩家必须编写公式。 相反，在公式命名板上玩游戏时，会给出离子公式，并且玩家必须写下离子的名称。通过这样的反复操作可以加强学生对离子名称和离子之间关系的理解和回忆。
如果学生在移动棋子时遇到其他声明，则按照声明中所写的说明进行操作，然后学生从相关位置继续游戏。学生的答题纸是个人的。 如果学生第二次获得同一盒子（红色或绿色，向前或向后），则该学生可以再次掷骰子。当学生降落在给定的框中以询问离子的名称或分子式时，该学生必须在提供的空白答案纸上写下答案。如果学生在答题时间用完（通常为1分钟）之前不能回答问题，或者计时器指示已经过去了回答时间，则在答题纸的相关框中放置一个减号（-），然后继续游戏。
当一个学生到达终点时，该学生等待另一个学生到达终点。 当两个玩家都达到终点时，游戏结束，并且将两个学生的答案纸上的离子与具有正确答案的分析纸进行比较。然后，将具有正确答案数量最多的学生确定为游戏的获胜者。
结果与讨论
在STEM的教学中，可以通过在课堂上使用不同种类的游戏方式来实现持久学习。拥有更多针对不同学生和不同学科的游戏化教学工具，可以提高学习效果。与讲课，教科书等相比，视觉和触觉的STEM教学工具可以获得更有效的结果。因此，根据先前的研究得出的结论，在教育中使用可视化和游戏化的教学材料可以通过增加注意力和参与度来使学习的内容更容易回忆[4]。在玩“离子猎人”游戏时，众多的学生们发现游戏很有趣。他们还表示，游戏增加了他们参加相应学习比赛的动力。
规范性的实践可以通过STEM教学手段得以实现，这是“用科学解决职业教育问题”。有了这项新技术，在设计课程时就能节约成本，时间和精力，让学生有的放矢的学习自己感兴趣的技能，让职业教育学生“谋个性之发展”。游戏化教学下的教学环境还弥补了传统教学的一些不足，加深学生的学习体验，培养学生的良好职业道德，起到激发学生事业心和创造力的积极作用。这又与智慧校园建设中所提倡的“敬业乐群”的职业教育道德思想不谋而合
众所周知，与视觉材料进行交互并为学生提供在游戏中获得乐趣的学习的机会有助于进行有效的学习。在此范围内，开发了“离子猎人”的STEM教学游戏，用于教给学生有关阴离子和阳离子的知识，以通过创造和维持学习动力来激励学生，从而实现有效而持久的学习。同时，此游戏还可以在涉及药物离子的不同等级下进行，并且注意答案的遗漏或错误有助于指示教师与学生一起复习的重点内容和方向。
基金项目：2019 年度桂林市中等职业教育教学改革项目，项目编号：GLZZJG2019A05，项目名称：体育游戏对中职学生逆商培养的实践要求
参考文献
[1]. 蒋超意, 汤艳荣. 游戏化思维应用于中职药学课程教学的思考[J]. 卫生职业教育, 2019, 37(05):56-57.
[2]. 顾容, 张东. 中等职业学校STEM教学模式改革研究[J]. 职业技术教育, 2019, 40(02):46-49.
[3]. 蒋超意, 汤艳荣. A Card Game for Teaching in Pharmaceutical Chemistry:一种牌类游戏在药物化学教学上的应用[J]. 广州化工, 2018, 046(008):112-113.
[4]. 蒋超意, 汤艳荣, 杨文娟. 可视化学习资源在药物化学课程中的应用与探讨[J]. 现代职业教育, 2019(3):210-211.