陈璋
江西省彭泽县第二高级中学
摘要：学会研读教材是培养学生学科核心素养和关键能力的基础，也是提升教学效益的必需。培养学生良好研读品格、把握政治学科文本呈现信息特点、掌握提取信息策略、发现信息真正意义。从关注符合表征到读懂教材本意、从着眼局部联系到建立网状结构、从知识网状结构到核心素养统整，这三个方面是解读和挖掘文本信息背后深层意义和价值的有效策略
关键词：核心素养 阅读教学 策略
我们的思政课堂阅读教学出现了浅读教材、泛读教材、凭经验使用教材的现象，这势必造成学生“消化不良”，从而影响学生核心素养和关键能力的养成。《中国高考评价体系》中要求学生能获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图，提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合，组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。由此看来，培养学生良好研读品格、把握政治学科文本呈现信息特点、掌握提取信息策略、发现信息真正意义。从关注符合表征到读懂教材本意、从着眼局部联系到建立网状结构、从知识网状结构到核心素养统整，这三个方面是解读和挖掘文本信息背后深层意义和价值的有效策略。
（一）知识解读：从关注符号表征到读懂教材本意
阅读教学中引导学生分析教材时，要突破其中的重难点，这样使得学生与编者对话才有效果。首先要分析解读教材内容，明确教材要讲什么，关键点在何处；其次，必须分析学生已有认知水平，找出学生学习时可能出现的困惑点或盲点，预设有针对性的措施。例如，“新时代的劳动者”一课的教学，我们习惯于凭借经验，按照教材顺序组织教学，把重点放在新时代劳动者应树立“新的就业观”上，这样，上课的逻辑顺序是：劳动很光荣——劳动才能推动社会进步、实现人生价值——我国人口众多、劳动力过剩、就业压力大——国家实施积极的就业政策——劳动者要树立新的就业观。表面上看，上述分析符合教材内容与生活逻辑，实际上却没有真正把握教材编者的本意。这节课的名称是“新时代的劳动者”，那么新时代的劳动者“新”在何处？劳动者应该有何作为？教师对此必须心中有数。仔细推敲教材，我们会发现本课的三条主线：(1)新时代我国人口众多、就业压力大——劳动者必须转变就业观；(2)新时代是信息时代，数字时代技术取代普通劳动力的趋势日益明显——劳动者必须不断提升自身职业素养；(3)新时代我国正迈向社会主义法治国家——劳动者必须提升自身的法治素养，依法筑梦。通过这样的分析，我们就明确了编者意图，能从整体上把握教材重难点，教学时就不会出现偏差。
可见，把握重难点必须从研读一节课的标题开始。标题是教材内容的高度浓缩和集中概括，是教材内容的灵魂体现。研磨标题中的关键字词，结合正文内容逐字解读，往往能找到教材重点；结合框题和目题，将学生生活与教材内容结合起来，就能发现学生的兴趣点、困惑点、成长点。此时，要设计内容充实、形式多样、特色鲜明的教学活动，让教学过程与编者思路精准对接。
(二）知识组织：从着眼局部联系到建立网状结构
教师在阅读教学时，存在“立足于某课、某框题解构具体内容，没有认真思考某课或框题内容与本单元其他内容之间存在何种联系及其地位如何”的现象，更不用谈以某个主题系统架构整个高中阶段的相关内容。
阅读教学过程中，必须注意框目知识、单元知识间的联系。这不仅是一个知识衔接问题，还是一个能力生成问题。这一整合过程能够让学生感受到不同知识的环环相扣、逻辑的步步为营、论证的相互支撑。例如，对于“辩证否定观”的内容，教材首先陈述了辩证否定的含义，然后指出“辩证的否定是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径”辩证的否定是联系的环节”，但只有观点陈述，并无具体详细的学理阐释。如果此时教师能引导学生回到“用发展的观点看问题”一框，让学生温习“事物发展的前途是光明的”的论证结构，学生通过教材“新事物克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容”的阐述，一下子就能明白“辩证的否定为什么是事物发展的环节和联系的环节”。同时，教师在阐述“创新的哲学依据”时，自然可以归纳出“辩证否定观”和“唯物辩证法的发展观”。教材中类似内容还有许多。可以说，思政教材知识的前后关联性，决定了阅读教学应该由泛读、浅读走向深读。
阅读教学时弄清楚教材前后知识间的关联，既能让学生更清晰地区分知识点，又能让学生在思维过程中消除知识间的隔阂，找到相关或相似知识的前后相继之处，形成综合思维能力。这样的教学才是事半功倍的增值性教学。
(三）素养培育：从知识网状结构到核心素养统整
走出教材，走进生活，引导学生激荡思想、拓展思路、构建意义。我们对思想政治教材的理解不能限于“教之材”，而应该从思政课立德树人的根本任务出发，突出思政教材的“教诲性”，在教学中更好地体现意识形态导向性。例如，“中国经济发展进入新时代”一课，教材先阐述了党的十八大以来我国经济建设取得的成就，然后提出了新时代我国社会主要矛盾的变化解决要求，紧接着重点阐述了我国现代化建设迈入征程。梳理清楚上述三层次内容，意味着我们初步掌握了编者本意。但要让教材的宏大观点落地落实，教师必须结合习近平总书记有关中国梦的重要思想，按照党的十九大报告要求，与学生一起重点习探讨“从2020-2035年，基本实现社会主义现化”“从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民文明和谐美丽的社会主义现代化强国”的愿景、要求在此过程中，结合学生的生涯发展规划，让学生畅谈自己对未来的发展期待与可能出现的职业样态，以及在上述两个阶段中的可为和应为。这种关注学生发展与成长的教学能够产生“一语点醒梦中人”的效果，引导学生将个人职业理想与国家发展、时代要求起来，无形中滋养家国情怀，焕发社会担当，激发克服困难、奋发进取的学习动力。
注：本文为江西省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于学科素养培养的思想政治课阅读教学探究》（课题标号：18ZXYB019） 研究成果