洪方越
广西贺州市昭平县樟木林镇樟林村小学 546807
摘要：社会中有形形色色的人，每天也在发生各色各样的事件，这也造就了的多元化社会，而在近几年来，在信息技术的爆发下，愈来愈多的新闻开始格外关注并报道了了校园安全事故，有关学校安全的问题走进人们的视野，生命教育的有关话题被不断的讨论。作为学习教育的大本营，学校中无疑是一个浓缩的小社会，生命教育的视角下，推进校园安全教育势在必行，将生命教育渗透在学校的文化教育、学校管理中，建设平安学校、保障学校全体师生的生命安全无疑是新时代背景下教育发展的重要任务，学校应该高度重视“生命教育”的重要性，将教育教学与安全教育放在同等重要的位置，将学校师生的生命健康放在第一位，重视生命，加强学校的安全工作和安全规范。
关键词：生命教育；平安校园；安全教育；低年级；策略
引言：校园是学生、教师生活、学习（工作）的重要场所，而在校园中发生的一些列伤害事故、校园灾害事故等，均威胁到广大师生的生命安全。在生命教育的视角下，学校必须为全体师生建立的一个安全、稳定、让人放心的环境，随时监督校园安全设施、安全制度的实施，做到让学生和教师可以安心的学习和工作。此外，生命教育既是培养人们对个人生命的重视，也是培养人们对他人生命的尊重，学校作为师生思想教育的关键场所，同样要承担起生命安全的思想教育工作，组织多样化生命安全的相关思想教育，以建设一个人人平安的校园。基于此，为了更好的落实生命教育的要求，下面着重介绍“平安校园”建设的几个策略。
一、生命教育视角下，加强师生德育教育
学校的两大主体是教师和学生，在“立德树人”教育背景下，加强学生的思想道德和法律意识是素质教育的重点，而在生命的视角下，应该将学生的德育教育与生命安全教育放在同等重要的位置，以培养学生的生命安全意识，提高学生的自我防范意识和自我保护能力为目标，实现德育与生命教育的融合。此外，教师作为传到授业的授予方，在强化师德教育的过程的中，学校也要切实保障教师的生命安全，同时要监督教育者，防止教师以“教师的权威性”针对学生做出一些危害学生生命、健康的行为。具体的策略是，学校建立生命安全管理的有效机制，设置专门的监督部门，针对师德、师风，即全体教师的思想品德、行为进行评价，同时针对教师开展一些有关生命安全的座谈会、生命教育讲座；针对学生，定时开展生命安全的课堂教学，引导学生加强生命意识，提高自身的自我保护意识。
例如学校定期开展生命安全教育小课堂，每一个月便会开展学生能够接受并理解的安全教育课堂。尤其是在开学的第一课、放假前的时间段内，教师可以多针对生命安全教育知识设计主题，如交通安全主题教育、消防安全主题教育、遇险自救的主题的教育等，引导学生加强防范，树立生命安全意识；此外，学校也要充分利用学校各个年级、班级中教师的作用，指导班主任、各年级主任及学校教育研究、宣传部门，以班级为单位组织生命安全教育的重点防范知识，开展小班会，缩短生命安全教育课堂的周期，提高生命安全教育的质量。另一方面，学校针对教师采取“考核”、“保障”两种安全制度，每月组织“平安行动”为主题的讲座，邀请安全教育相关专业人士或经验丰富的教育者普及生命安全等知识、建设良好师风师德等知识，在教师日常化的工作中，有监督部门负责调查教师的个人品德，保障“平安学校”的建设，加强全校的师生生命教育及德育教育。
二、生命教育视角下，加强学校硬件设施的监督检查
生命视角下，学校在践行传播文化教育的过程中，也应该重视学校硬件设施的安全问题。
历年来，许多的学校都或多或少的出现一些校园如“卫生事故”、“体育事故”等安全事故，这类安全事故的发生在一定程度上揭示了学校硬件设施安全问题的隐患，所以，加强学校硬件设施的监督检查，为师生建立一个安全、放心的外部设施环境尤为重要。做到这一点，首先需要学校制定安全设施监督检查的制度，设置安全人员定期针对学校内安全设施进行检查和评估，及时更换已经损坏的硬件设施。其次是学校要加强与警、消防等单位的联系，对学校的安全系统、消防安全等设施进行检查。最后是鼓励全校师生发现硬件设施出现安全隐患时，及时报修。
例如针对近期的新闻报道最多的学校“体育事故”等安全问题，学校应该的从此认识到硬件设施安全问题。学校加强硬件教学设施的检查和管理，考虑全校师生众多，硬件设施的使用率较高，学校要及时安排安全检修员排班定期检查体育设施，针对“体育双杆、跑道”等的体育器材、体育场地进行定期的维修，发现损害较为严重的设施，要及时更换，以保障师生的生命安全，预防和减少体育安全事故的发生。而针对学校建筑的一些硬件设施如“灯具、墙体、围栏”等硬件设施，也应有设立专门的监督检查小组，定期检查，尤其是围栏，学生常常站立、依靠在走廊的围栏栏杆上，如果不牢固容易造成掉落等安全事故。同时充分发挥师生在学校中的主体性，建议师生发现安全隐患及时上报或告知检修人员检修，进而加强学校安全工作，建设“平安学校”。
三、生命教育视角下，加强学校安全教育实践活动的组织
自然、社会的灾难总是突发性的发生，在生命视角下，维护学校师生的生命安全，培养学校的师生能具有一定的危险规避意识、应急急救技能已然不仅仅是生命安全理论教育能够满足的，为了应对可能出现的突发性的灾害事故，更好的建设“平安学校”，学校应多开展一些安全应急演练的实践活动，让学校的全体师生均参与到实践活动中，在演练的过程中熟练的掌握一些生命安全的知识及应急急救技能，为师生的生命安全提供更有力的保障。
例如学校在汶川地震纪念日来临前，针对“地震灾害”在校园内开展了“地震应急演练”的实践活动。在实践活动中引导学生掌握“避震的应急技能”，如双手护住头部，弯腰低身的快速的撤离等，引导师生在演练中按照规划的安全路线进行有序的撤离。学校可以就“地震”中可能出现的安全事故问题进行模拟。如容易发生“踩踏事故”，要指导师生及时的疏散人群、安排有序撤离，保护学生的安全。学校要尽可能在实践活动中增加真实感，训练师生的应急急救技能，锻炼师生的心理素质，增强师生的生命安全意识，实现生命安全的实践化，提升生命教育在学校教育中的实际效果，让全体师生都能在学校平平安安的地完成学习、工作。
总结：综上所述，教师可结合生命教育视角下，加强学校安全教育实践活动的组织、生命教育视角下，加强学校硬件设施的监督检查等策略，在生命教育视角下，开展各类建设平安校园的校园活动。
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