周鹏
菏泽医学专科学校 山东 菏泽 274000
摘要：基于现代科技的发展，信息技术逐步深入到各个领域中，与教育教学的融合，促使我国传统课程教学发生了改变。从教学模式以及教学手段等方面看， 在网络环境影响下，教学体现出了超时空性、交互性、虚拟性，已经成为学习者的一种方式。但在此种环境下，如何保证教学质量成为当下需要思考的问题，对此，本文通过分析网络环境下课程教育质量的影响因素，提出了网络环境下课程教学质量保证体系建设对策。
关键词：网络环境；课程教学；质量保证体系；建设思路
基于网络环境下教育改变了传统教育模式，成为了一种新型教育活动，借助网络平台将教学内容呈现给学习者，充分发挥出多种信息手段优势，丰富教学内容，激发学习者思维，拓宽学习者知识面。由于网络环境下的课程教学，存在一些不确定因素，会对教学质量造成一定影响，因此，本文详细分析后，提出了如何在网络环境下建设出良好的课程教学质量保证体系，从而更好的迎合时代发展需求，保障网络教育质量。
一、网络环境下课程教育质量的影响因素
（一）教学者方面
教育信息化的发展与深入，促使多种现代信息技术手段逐步融入到教育教学中，改变了教师的教学方式，与以往教师为主的教学相比，其更多体现出了以学习者为中心的教学模式。但从大部分教师实际情况看，并没有快速适应这一转变， 在教学思想以及教学实践中，依然存在颇多问题。其一，教师应用网络实施教育的经验以及技术方面非常欠缺，依然在延续以往教学方式授课；其二，由于缺乏足够经验与技术支持，很多教师主要采用引导学生自学，但对于学生来说，并不知道如何去学；其三，学校扩大招生规模，使得学生数量不断增多，导致教师减少了与大部分学生的联系。事实上，分析网络环境下的教育特点，不难发现，需要教师能够结合不同专业特点，合理设计教学内容与过程，应当统筹全局，结合学生实际情况把握好整个教学过程，但多数教师严重缺乏这方面的能力，进而影响了网络教育质量[1]。
（二）学习者方面
现阶段，我国普通高等教育模式与国外相比，属于“严进宽出”，大部分学生都是学习成绩较为优秀，而网络环境下的教育，目的是可以为更多的学生提供学习机会，所以属于“宽进严出”，这就不可避免会出现一些学习基础相对较差的学生。对于这类学生，如何通过开放性的环境合理设计出适合自己的学习计划，并获取到足够多的知识，是当下网络教育教学质量面临的问题。在网络这一无约束、无限制的环境下，需要学生具备一定自主学习能力，形成一种“我要学、我愿学、我想学”的主动学习意识，从而有效提升学习效果[2]。
（三）技术应用质量
依托于网络的教育平台，其中呈现的课程教学网页、导学内容、助学内容等，要具有一定丰富性，同时，也需要满足针对性需求，这就需要及时更新网上教学内容，确保各专业内容与学习者需求相适应。但从当前多媒体技术应用情况看，还存在一定的不足，需要进一步提升，虽然媒体技术本身是一直在更新，但制作出的教学资源却并没有明显的变化，具体课程内容与媒体技术融合上，还缺乏一定水平的设计，以致于课程教学质量受到严重影响。此外，同一课程内容虽然使用了不同媒体技术，但相互之间却重复较多，导致教学资源利用率不高，教学质量也无法得到提升[3]。
三、网络环境下课程教学质量保证体系建设对策
（一）提高教学过程的质量管理
想要提升网络教育质量，最为重要的便是提升教学质量，而这需要全体师生以及相关部门的共同努力，充分融合信息技术、现代教育理念、思想教育等，构建出完善的教学过程，促使学生发挥出教学主体地位，进而为设计、实施、服务、评价等过程的质量提供保障，提高资源利用率。
首先，需要全面实施质量管理。提升教师的教学质量意识，树立“以生为本”的教学思想。从实际情况出发，划分出细致的教育质量责任制，强调每个工作人员都要各司其职，协同合作，进而营造出高效、高质的教学质量管理环境。其次，需要重视全过程的教育质量。全面分析出各个影响因素，消除影响教育质量的不良行为。最后，要实施科学的质量管理方法。用科学的态度管理，做到实事求是，理性分析，用数据说话，充分发挥出网络管理技术优势，促使网络教育教学过程质量得到有效管理[4]。
（二）提升网络课程教学质量
首先，想要提升网络下的课程教学质量，离不开网络教师队伍，作为最重要的教学资源，教师需要发挥出主导作用，帮助学生提升自主学习意识，引导、指导、帮助学生学习，成为网络环境下学生学习的策划人。而这需要教师掌握网络课程相关专业知识，并熟知教学规律，同时，还需要教师具备一定的网络教学技术，能够及时发现问题并予以解决。其次，需要提升学生线上学习质量。在网络课程中，需要满足学生线上学习环境需求，除了要设计出相应的教学资料，还需要帮助学生掌握网上学习的多种技术手段，促使学生可以与网络课程进行有效衔接。通过网络平台，学习到教材以及教师课堂上讲解的内容，实现这一目标，需要将课程的资源教学、练习、作业、测试评价等环节，融入到在线学习环境中，才可以使得学生顺利完成学习任务[5]。最后，需要为学生提供相应的学习支持服务体系。通过网络基础学习环境、教学资源支撑平台、网络教学资源、支持交流工具等内容，为学生、教师、管理者以及技术人员提供服务。
（三）强化师生的信息能力
网络环境下的课程教学质量的保证，需要参与者具备一定的信息意识与能力。因此，需要提升师生在这方面的认知。第一，要让教师充分认识到获取信息资源的重要性，只有获取有效的资源才可以完成网络教育以及教学任务，这就需要教师在日常教学过程中，提升对教育信息化的关注，并抓住网络教育环境下的各项教学活动，丰富自身教学经验，提升信息获取能力。第二，帮助教师强化信息整合能力，积极结合课程教学内容，做到有计划、有程序的设计、加工，制定出相应的方案，比如，设计网络课程教学方案，保证网络课程可以有序进行。第三，学生作为主要的受教者，其信息素质同样会影响到学习质量以及教学质量，因此， 教师需要帮助、引导学生掌握运用网络教学资源辅助学习的方法，提升分析、组织、运用资源的意识与能力，进而形成自主学习意识，养成良好的学习习惯。
结语：
总之，通过本文对网络环境下课程教学质量保证体系建设实践分析，希望广大网络教育者、工作者，要提高重视度，正确认识到影响网络教育质量的因素。并通过有效的实际行动，建立必要的质量保证体系，从而为网络环境下的课程教育质量提供保证，促使网络教育更加健康持续的发展。
参考文献：
[1]许春红. 网络环境下课程教学质量保证体系建设研究[D]. 东北师范大学,2019,45(56):100-101.
[2]谭海林. 高职院校教学质量保证体系建设与运行探索[J]. 教育现代化, 2017,56(08):194-196.
[3]郭娟, 闵永军. 农林院校教学质量保障体系的思考与探索[J]. 黑龙江畜牧兽医(下半月), 2019, 012(008):175-178.
[4]刘好汉. 网络化视域下教学质量保障体系建设的探索[J]. 知识窗(教师版), 2018,67(2):194-195.
[5]王水泉, 王若梅. 对教学质量保证体系的构建与探索[J]. 陕西师范大学学报:哲学社会科学版, 2019,67(S1):206-208.
课题名称：信息化背景下实验教学质量评价体系的研究 菏泽医学专科学校2018年课题，编号H18J13
作者简介：周鹏（1984.01），男，山东省菏泽市，本科，单位：菏泽医学专科学校，研究方向：计算机应用技术