苏小珊
广东省汕尾市陆丰市河西中学 广东 陆丰 516508
摘要：随着现代社会的发展，学习渠道日渐多元化，如何获得所需的知识并能把知识合理运用，这体现了“学习能力”的重要性。我们教育的重点不只是知识技能的传授，更要教会学生如何自主学习，提升学生的学习素养。中学是学生身心快速成长的一个时间段，运用翻转课堂教学模式有利于培养学生的自主学习能力，可以很好地锻炼中学生独立思考能力，自主学习能力，合作创新能力，帮助学生的身心健康成长，改善学生的学习情况。
关键词：翻转课堂；自主学习
现在信息科技的不断发展和进步，给我们的教学提供了更加广阔的延伸空间和便利服务。但是当前农村初中学校的课堂教育模式比较传统单一，教师以灌输知识为主，绝大多数的学生不能进行自主学习，这给教育前进的步伐带来了巨大的阻力。而教师可以通过信息化技术，运用翻转课堂教学模式，培养学生的自主学习的能力，使学生摆脱被动学习、积极主动探索知识，这不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
一、翻转课堂教学模式与自主学习能力
自主学习是一种积极主动而非消极被动的学习心理状态和行为倾向。在学习过程中，以学生作为学习的主体，通过教师引导学生自主学习，学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，能激发学生浓厚的学习兴趣和学习动机，培养学生的学习积极性，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，交流合作、分析和解决问题的能力，改变学生被动接受的思想和意识，提升学生的学习效果。
翻转课堂作为近年来迅速崛起的一种新型教学模式，教师进行知识传授及学生进行知识接受的过程。教师通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，实现知识传授和知识内化的颠倒。这种课堂与传统课堂最大的不同在于“先学后教”，从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的自主学习模式，能优化课堂教学，提高教学效率。实施翻转课堂的目的，不是单纯地为了传授知识，而是为了培养学生自主学习的能力，帮助他们树立终身学习的信念，具备终身学习的能力，让学生真正成为学习的主人。
二、如何运用翻转课堂培养初中生自主学习能力
鉴于翻转课堂在培养学生自主学习能力方面的独特优势，我们可以尝试将翻转课堂教学模式引入课堂教学中，并在实施过程中根据学生的学习特点和学习情况反馈，不断地进行调整和改变。
（一）运用翻转课堂教学激发学生学习动机
合理运用翻转课堂教学模式，可以激发学生的学习动机。作为教师，可以通过仔细分析学生现有的知识情况，了解学生的知识组织方式，帮助学生建立知识之间的联系，巧妙地设计学生的课前、课中和课后学习任务，让学生感知到任务的价值，感知到任务和自己生活的联系，理解任务对自己的影响和重要性，营造和谐、积极的课前、课中和课后学习环境，从而激发学生的学习兴趣和学习动机。
（二）课前学习活动的设计
1、微课的制作
微课是指运用信息技术，按照认识规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是教学视频、与教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
教师制作微课时，要注意充分了解、分析学生目前所处的知识水平，学生已掌握的知识状况和学生学习新知的能力，了解学生的兴趣和偏好，仔细研究教材，合理制定教学目标，对知识点进行梳理，注意知识点的深入浅出，突出教学重难点，尽可能通过比较生动、简洁、轻松、现代化等学生喜欢的、易于接受的方式，呈现知识内容。
制作微课视频时应当注意录制时间不要过长，设置的课前练习要“少而精”保持学生的学习积极性和主动性，帮助学生建立知识之间的联系。
2、教师对学生课前自学和自我反馈的指导
教师通过指导学生看书、课前微课视频、导学案等进行自主学习，引导学生学会思考问题的方法，启发学生思维逐步深化或多角度思考。在自学之前，先引导学生了解学习目标，在学生确立学习目标的情况下，给学生推送合适的学习资源进行学习。由于这一系列活动都属于课前活动，教师和学生并没有进行面对面的教学，因此在自学过后，让学生进行难度不大的基础练习。最后指导学生根据制定的学习目标，进行自学成果的学习评价和反馈，总结自主学习中的收获和困惑。
（三）课中知识内化活动的设计
1、学生的课中学习活动
教师根据具体的课程内容和学生的课前自学的实际情况，进行全面的分析，了解学生知识掌握的情况和学习困惑，针对学生在课前自学过程中所出现的问题，精心设计课中学习活动。在课堂中的知识内化过程中，教师要帮助学生梳理课前自学的知识框架，归纳学生在自学阶段所遇到的问题，指导学生通过教师和学生、学生与学生之间的讨论交流、合作实践、模拟体验、游戏竞赛等方式，解决学习困难、完成课堂的学习任务，帮助学生把自学阶段所学的零散知识点有机联系起来，建立知识点之间的内在逻辑关系，实现知识的整体把握和融汇贯通。在这个阶段，学生被要求充分运用所学知识来解决问题，完成对知识的深化理解、掌握和应用。
2、学生的课中学习情况反馈
教师引导学生结合课前和课中学习情况，进行自我反馈性评价。通过学生个人汇报、师生交流和生生交流的方式，让学生反馈学习收获，分享对知识点的理解，提出在学习过程中发现的问题及课中交流仍未解决的困难，针对自身的学习特点和知识水平，结合同学和老师的建议，提出可能适合自己的可能解决学习问题的方法和技能，及时将它们记录下来，使这些收获对未来的学习产生指导作用，丰富学生的学习经验，帮助学生不断提高学习效果和学生的自主学习能力。
（四）课后知识升华活动的设计
通过课前自学和课中内化的过程，学生已经能够掌握相关章节的知识点。但是在所学知识和现实相结合的环节上仍有所欠缺。在课后知识升华阶段，教师要进行教学反思，针对学生的学习情况、学习效果、小组合作情况等进行反思，找出不足，以便在今后的翻转课堂教学中加以改进。教师可以给学生设置一些技能拓展类的项目，给学生提供在真实情境中解决问题的锻炼机会。使学生通过个人独立完成、小组合作等方式完成学习任务，真正将知识内化为自身的素质，在理解和掌握知识、习得操作技能的基础上，将所学知识真正内化，实现学生自主思考、解决问题的能力，创新能力的提升和视野的拓展，实现知识的升华。
三、结束语
翻转课堂颠覆了传统意义上的课题教学，能有效帮助培养学生的自主学习能力，提高学生学习效果。但在我国，对于翻转课堂的理论研究和实践探究尚处于起步阶段。在教育过程中吸收先进的教学理念，新颖的教学方式，不断推进教育教学的改革，还需要教育工作者坚持不懈的努力。
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