张雪营
北京市朝阳实验小学左家庄分校
摘要：和谐师生关系的构建一直以来都是教育理论和教育实践的热点话题，单纯的从教育角度上看，成功的教育必然具备和谐性。而和谐性的关键点就是教育者与求知者之间关系的和谐，在小学教育教学中和谐的师生关系意味着师生之间人格的平等，氛围的融洽，强调师生之间的相互作用。本文主要分析小学班主任如何构建与学生和谐关系及路径
关键词：班主任;和谐关系;快乐成长
引言
小学教学中班主任的管理工作是非常重要的，日常管理工作中，小学班主任和学生构建更加和谐的关系能够促进学生的学习，形成更加和谐、友善的班级氛围。这样的和谐关系构建更有利于班主任其他管理工作的开展，能够促进班主任与学生之间的友好交流，帮助学生更加快乐健康地成长。
一、和谐关系构建的重要性
(一)有助于学生健康成长
如今的教学注重发挥学生的主体作用，班主任与学生之间形成和谐的关系能够促进学生的学习和发展，班级关系也会更加和谐。班主任构建和学生之间的和谐关系，让学生能够体会到班主任的尊重、爱护，学生就会自动的投入更多精力到学习之中，也能满足小学生需要关爱的情感需求，这样有益于学生的健康成长。
(二)有利于自身能力发展
在小学班级管理过程中，班主任与学生之间想要构建和谐的关系不是一时就能够完成的，这是一个长时间的过程，班主任需要在这个时间内不断地进行摸索、改变，小学生的思想尚未成熟，更加需要教师的引导，班主任就要根据学生的需求不断改变管理方式，有利于班主任自身管理能力发展。
二、小学班级管理中存在的问题
（一）小学生的德育意识有待增强
受家长和老师的影响，很多小学生也认为最重要的就是学习，并没有把老师对他们进行的德育放在心上。学习德育知识困难，不愿意学习是现在学生经常出现的问题，这也是小学班主任工作中比较难处理的一个地方。这种情况出现的最主要原因就是他们并没有将德育知识的学习放在心上。有的小学生由于受传统思想的影响，对德育学习的认识程度还不够。随着新课改的不断开展，如何引起学生对德育知识的重视也是小学班主任需要思考的一个问题。
（二）学生和老师之间缺乏沟通，班级管理工作不好开展
在对学生进行管理教育时，老师不仅要做好自己的本职工作，使学生接受各方面的知识教育，还要及时与学生进行沟通交流，了解他们想要的是什么。每个小学生的生长环境都是不一样的，这也使他们形成各种各样的性格。所以，班主任要充分了解学生的特征，对他们进行有效的管理。
三、小学班主任和谐师生关系的构建
（一）强化班主任的自觉性
相较于小学生而言，班主任在知识、经验、能力等诸多方面具备优势，所以班主任在师生关系中具备一定的主导性和引导性，只有当班主任自觉的与小学生之间构建和谐的师生关系，通过教育引导及管理主导的方式，才能使小学生持续“靠近”班主任，配合班主任，在班主任的管理路线上稳步向前。同时班主任的自觉性还应涵盖尊重学生、理解学生，善于倾听等，侧重于通过赢得学生的信赖使学生能够主动的和班主任“讲真心话”。在构建和谐师生关系的过程中班主任应自觉的摸索每一位小学生的兴趣爱好，以适宜小学生思维活动的方式给予小学生帮助和关心，从而助力于和谐师生关系的构建。
（二）认可与尊重学生
班主任在开展班级管理工作的过程中应明确小学生无论接受怎样的教育、经历怎样的生活事件，都无法在小学期间从认知水平、经验能力等方面超越自己，所以班主任应给予小学生一定的认可，围绕小学生、善于做对比。
通过对比小学生在不同时间段的差异给予小学生鼓励与认可，当小学生遇到困难与失败时给予其尊重，引导小学生以平稳的心境面对困难。自尊是小学生向上的动力、是小学生精神的支柱，所以班主任还应在处理小学生失败和小过错的环节中给予一定的宽容。例如在班级大扫除之后，班主任表扬班级学生的劳动成果，并借助此机会向在班级中公开鼓励和赞扬“内向”、“胆怯”、“不自信”的小学生，使其更喜欢参与集体活动。
（三）以教学中的德育教育促进班级和谐交流
在小学阶段通常会重视文化课，如语文、数学的学习，而在教学过程当中，小学班主任不能死板地去教授知识，而应深入挖掘教材当中的德育内容，进而在日常的教学当中融入这些内容，让学生在学习知识的同时获得正确的行为方式。首先，在小学语文教材当中，有很多章节都体现着我国的爱国主义精神和中华民族的优秀文化，以及无私奉献和乐于助人的精神，小学班主任应该时时地去挖掘，将这些内容融入教学当中。其次，小学班主任在教学的过程当中还可以利用一些生活实例辅助教学，在辅助教学的同时帮助学生分析事例，联系生活教学当中的实际帮助学生从中学会体会得失，学会处理生活当中的小事。最后，小学班主任还可以利用一些写作以及传统节日帮助学生将德育知识融入学习当中，如母亲节，可以让学生为母亲做一些力所能及的事情，体会母亲工作的不容易。
（四）坚持以人为本的理念，增强班级和谐性
班主任在日常管理工作的过程当中，一定要努力的使学生的心在一起，所以需要小学班主任与学生进行积极的沟通，学会将心比心，以心换心，从学生的状态了解学生的思想，帮助学生抒发情绪，解决学生的困难。首先，了解学生的需求，把学生的需求和班级建设目标融合起来，让学生学会将班集体的命运和自己自身的命运联合起来，这样才能够有效地促进学生在班集体当中，拥有归属感、温暖感，也能够引领学生爱学习、爱同学、爱教师，愿意为班集体做出贡献。其次，小学班主任还要关注学生的个人发展，坚持以人为本的管理理念，提高班集体的向心力。在实际的管理当中，小学班主任要充分地尊重每一个学生的差异性，充分发挥每个学生的特长和潜力，创造各种条件让学生能够有展示和实践的平台，让学生能够成为班集体当中重要的力量。
（五）投其所好，拉近师生距离
想要形成平等和谐的师生关系，班主任应当尝试与学生做朋友，多了解学生的各种兴趣爱好，在班制管理以及日常生活中投其所好，就能够拉近师生间的距离，有效促进师生关系的和谐。班主任需要对自身扮演的角色不断地进行丰富，不仅是班级管理中的严肃形象，也应该是对学生关心爱护的形象，还应该是亲切友好的朋友。班主任需要加强师生间沟通的关系，改善沟通的形式。例如，在班级中小刚和小黑是很好的朋友，经常在课间一起去玩乒乓球，逐渐两人之间就形成了默契的关系，两人在生活学习中遇到问题了就会相互倾诉，却很少和班主任进行沟通。班主任在这种情况之下就可以多和两个学生沟通，参与到二人的乒乓球运动中，偶尔陪学生玩一会乒乓球，逐渐就能够和两个学生之间形成良好的关系，对两个学生的了解也越来越深，两个学生在遇到事情后就会更倾向于寻找班主任进行诉说，师生间的关系就会逐渐变得和谐。
结束语
综上所述，小学阶段是教育的初始阶段，也是为学生打基础的一个阶段。在这个时期班主任需要更加注重和学生之间形成和谐的师生关系，这样才能够更好地促进学生的健康成长。并且这种和谐关系的构建也能够让班主任更容易获得学生的认可，有利于班级管理工作的开展，建立更好的班级环境，为学生的发展打下良好的基础。
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