谢苏凡
广西贺州市昭平县樟木林镇樟林村小学 546807
摘要：孩子是家庭的希望，社会的焦点，更是国家的未来。小学生的生命安全与健康成长小到关系着一个家庭的幸福圆满，大到影响国家的长治久安繁荣富强，有着极其特殊而重要的地位，是学校教育工作的重中之重。本文就当今在小学安全与生命教育工作中存在的实际问题展开思考与研究，探究加强小学阶段的学生安全教育和生命教育工作的有效措施，以便更好地完成小学生的安全教育和生命教育工作，保护学生健康安全的成长。
关键词：安全教育；生命教育；小学生教育
引言：由于时代的高速化发展带来的一系列问题，儿童自身年龄特征以及学校和家庭等因素的影响。近些年来,我国小学生自杀、校园踩踏事件和校园欺凌等安全事故不断增多,小学生的生命安全问题成为了国家、社会和学校关注的焦点问题,在小学阶段做好学生的安全教育与生命教育工作,不仅关系着儿童的生命健康问题，还是关系着社会长治久安，国家未来发展的大事，是学校教育环节中的首要重点与难题。基于此，下面笔者将探讨几点加强小学生安全和生命教育的策略。
一、运用“情境法”，提高小学生的安全意识和生命意识
在小学阶段的安全教育与生命教育之中，一直面临着由于学生的年龄限制造成的安全意识单薄和生命意识极度缺失的问题，对此，教师可以采用“情景教学”的方法，在教学课堂和日常教学中对小学生进行安全意识和生命意识教育。处于小学阶段的学生，年龄集中在6到12周岁左右，这个年龄阶段的孩子处于“前习俗发展阶段”到“习俗发展阶段”的交接阶段，对自己的生命存在方式和生命意义还没有清晰的认知，由此导致一系列严重的小学生安全事故，严重影响学生的生命健康安全。同时，这一阶段的小学生对世界的认知还处于一切都“以自我为中心”的认知方式中，他们对知识的学习对经验的收集更多的来自于自己亲身经历的生活体验，因此，教师可以采用“情境教学”的方式，在课堂中模拟建立相应的“情境”，这种教学方式在有效丰富课堂教学形式，调动课堂气氛的同时，更加符合小学生的认知和接受能力，能更好的提高小学生的安全意识和生命意识，为更深入的安全和生命教育做好铺垫。
例如，在学习“生命的重要性”这一问题时，教师可以创设相关的情境，假设让学生领养照顾一只小狗，让学生承担起照顾小狗日常生活，帮助其健康成长的任务，让小学生规划小狗的生命未来轨迹，引起学生参与学习的兴趣和对小狗生命的责任感，吸引小学生不自觉的全身心地投入到相关的学习中。当学生对生命的存在和责任有一定的了解之后，教师可以借助多媒体设备播放相关绘本视频，创设“小狗因贪玩发生意外去死”的情境，让学生在前一环节对小狗成长的计划都落空，以此巨大的落差引起学生的情感激荡，然后，教师再抓住时机让学生思考其中的生命和安全问题，如“为何小狗会死亡”，“小狗的死亡意味着什么”等问题，引发学生的思考“生命的意义”等问题，再让学生观看若小狗珍惜生命成长下去的美好未来，在生与死的情况反复对比中加深学生对自身生命的健康的意义的理解，提高学生对生命安全和身体健康的重视程度。
二、运用“锻炼法”，提高小学生的自我防范意识和自救他救能力
在小学阶段的安全教育与生命教育之中，由于社会现代化的飞速发展，学校安全和生命教育模式的单一和小学儿童年龄与能力的限制，在小学生安全教育与生命教育过程中大多数时候局限于理论上的教育，不但教育内容不够多样化现代化，无法应对严峻的快速发展的安全和生命问题，更严重的是无法落实到小学生的安全和生命保护能力提高上。
对此，教师可以在课堂教学和日常安全教育中，有意识的多运用“实践锻炼”的教育方法，在创设的各种“情境”中，引导小学生去实际参与到各种应对“安全危机”和解决“安全问题”的实践活动中，让学生真正的动手操作，真正的参与学习，最后达到真正的学会相关知识提高相关能力的教学目的。采用这种“实践锻炼”的教学方法在将安全教育和生命教育的理论知识教授的同时，能切实地提高小学生的自我防范意识，锻炼小学生自救和他救的基本能力。
例如在学习“交通安全”这一问题时，教师可以让学生回顾平时日常生活中父母对他们的交通安全教育，让学生以小组交流的形式展开讨论，引导学生回忆起已有的交通安全知识，然后，教师再系统的教授讲解各种交通安全知识和事故处理方法，使小学生对交通安全和防范交通事故的措施有一个初步的学习。在此基础上，教师要运用“实践锻炼法”展开进一步的小学安全和生命教育，教师可以根据所处城市和学校的具体情况和学生的年龄阶段特点，开展交通安全体验活动，在校园或教室中设置营造出微缩的马路、十字路口和天桥楼梯等场景，让学生在这些“真实的”场所中去应对突发的各种交通问题，可以让小学生当“小交警”处理交通事故，也可以让小学生扮演“小医生”救助帮助处于交通事故中的人等，这些灵活而真实的实践锻炼活动，在增加了互动性和实践性，充分调动小学生参与的积极性和主动性的同时，更符合小学生所处的“具体认知阶段”，易于小学生对相关安全问题的接受和自救措施的记忆学习。最后，教师让学生小组交流后派小组代表汇报他们的收获，总结在发生交通安全事故或相关意外事故时，正确的应对措施，如何开展自救和他救的方法，进一步深化记忆小学生在学习中已学到的面对“交通安全”自救他救能力，提高面对相关问题时的自我防范意识。
三、运用“情感法”，提高小学生的心理抗压能力和心理素质
在小学阶段的安全教育与生命教育之中，由于小学阶段学生的心理状态不稳定不成熟的特性和学校生命安全教育工作的一些不足，对学生的心理状况的教育经常处于缺失状态，但实际上，学生的心理抗压能力和心理素质的不足很多时候正是导致学生发生安全问题的根本原因。据此，教师可以在课堂生命安全教育和日常的生命安全教育过程中，运用“情感熏陶”和“情感锻炼”的方法，在学习安全措施的同时多关注小学生的心理状况和情绪状态，在相关情境教学中，设置专门的案例和问题关注学生的情绪与心理问题，在增加小学生保护自身安全意识和能力的同时，提高小学生面对安全事故发生时的心理抗压能力和心理素质。
例如，在学习“用电安全”这一问题时，教师在课堂教学中讲授安全用电的相关知识，和应对用电事故的相关的解决问题能力的同时，还要特别融入“情感教学方法”，关注小学生面对真实的残酷案例时的心理承受能力，选取恰当的教学素材，引导小学生正确面对自己内心的恐惧，尤其是预防性的考虑到处于较低自理能力，心理承受能力薄弱的小学阶段的学生，在面对突然发生的用电危险时，在心理与情感上是否可以承受。据此，在教育过程中，教师要反复使用情感代入，情感体验的方式，让小学生在潜意识中反复加深对安全用电知识的印象，在心理上做好应对用电安全突发情况的抗压能力和相应心理素质。
结论：小学生的生命健康与人生安全问题，与家庭的和谐、社会的稳定、国家的发展都息息相关，在各种小学生安全事故不断出现的今天，教师要认识到安全和生命教育在小学教育工作中的重要意义，采用各种有效的教育策略和方法提高小学生生命安全意识和自我保护的能力，为学生的健康成长奠定基础。
参考文献:
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