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浅谈幼儿园数学教育游戏化实施策略

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：康莉萍

[导读] 在幼儿教育的深入化发展中，游戏化的教学形式取得了较为广泛的应用，在推广中深受幼儿的欢迎。而数学作为一门逻辑性极强的学科，想要在幼儿园阶段打好基础就需要针对性展开数学活动，把目标、游戏形式与教学内容有机融合在一起，让幼儿能够通过游戏挖掘出数学的价值，使整个教学更为灵活多变，促进幼儿在接受与理解的过程中学习数学，利于幼儿思维的培养。

陕西省渭南市合阳县城关幼儿园康莉萍

摘要：在幼儿教育的深入化发展中，游戏化的教学形式取得了较为广泛的应用，在推广中深受幼儿的欢迎。而数学作为一门逻辑性极强的学科，想要在幼儿园阶段打好基础就需要针对性展开数学活动，把目标、游戏形式与教学内容有机融合在一起，让幼儿能够通过游戏挖掘出数学的价值，使整个教学更为灵活多变，促进幼儿在接受与理解的过程中学习数学，利于幼儿思维的培养。本文从数学教育游戏化的现状出发，阐述了实施游戏化的具体策略，希望能够取得最佳的教学效果。
关键词：幼儿园；数学教育；游戏化
        游戏作为幼儿最容易接受、最喜爱的教学活动方式，已经融入了整个幼教体系，幼儿通过多样化、自在性的游戏活动去感知不同的知识，把学习与游戏活动紧密地联系起来，促使幼儿在学习中表现出较强的积极主动性。此外，游戏化的教学也能够最大限度地引起幼儿对数学的兴趣，用游戏的娱乐性去建设相处和谐、积极的学习氛围。总体上，教师应引导幼儿在游戏中进行操作与学习，用活动培养出幼儿的探究精神，在勇于尝试中让幼儿能够积极主动地面对困难。以下则给出了数学教学游戏化的具体策略，力求突出课程的游戏性特征，改进实际的教学效果。
        一、改变教师教学理念，提升教学专业化水平
        许多幼师对幼教的认知不够完善，仍然固守旧有的教育思维，未能紧跟学前教育的新时代发展需求，教学的观念与策略趋于稚嫩。因此，展开数学教育游戏化应该先从这一角度入手，在教育理念的先行改变中去逐步影响整个教育环境，进而促进数学教学与游戏化的深度融合。在这一方面，教师需要加强对各方面教育指导纲要的学习，顺应时代化的教育潮流，在数学教学中尝试融合游戏化的教育理念。同时，教师也需要提升自己的专业化水平，学习其他人的教学经验，进而在专业意识与专业能力的强化中更好地适应学前教育。
        如，幼儿园可以进行师资培训，组织各种教学经验交流会议，或者开展专门的教师学习项目，鼓励教师在学习中提升自己的专业化水平。还可以聘请相关专家进行数学教育游戏化的设计，对常规的课程教学进行改造，使其能够积极迎合幼儿的兴趣特点。而在专业知识水平的提升中，教师也能获得相当大的改变，在教研观点的驱动下能够为学前教育提供有力的支持。
        二、打造游戏化的教学环境，激发幼儿的主动性
        数学教育的游戏化过程是长期性的教学与施加影响的过程，为了让幼儿在数学学习中始终保持旺盛的精力与学习积极性，教师应根据其天性进行游戏活动，从幼儿的理解能力出发，尽力塑造适合幼儿的学习环境。

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在游戏化的引导中，数学学习变得更有趣味性，幼儿能够生活化、趣味化的角度去认识数学、把抽象性、逻辑性强的知识寄托在幼儿喜爱的游戏活动中，充分引发出幼儿对幼儿学习的主观能动性。
        如，教师可以在卡牌上写下数字，让幼儿在玩牌的过程中进行组合，不仅能够让幼儿认识各种数字，也能让其熟悉初步的数字运算。幼儿通过打出卡牌、收回卡牌去进一步模拟实际的计算过程。或者把卡牌上的数字与实际的物体联系起来，数字“1”则是指一个苹果，数字“3”则是三个苹果，加起来就是四个苹果，也就是数字“4”了。教师还可以在卡牌上加入一些数学符号，从“<”、“>”、“+”、“—”、“=”等符号上展开，让幼儿想象这些符号的意象，把“<”和“>”想象成游动的鱼，加深幼儿的理解与记忆。此外，还可以用小木棒组合成简单的符号，在不同的尝试与组合下符号也不同，幼儿也能在游戏中逐渐熟悉符号组合的意义。这样的方式能够展现出游戏化教学的优势，幼儿往往能够表现出更高的主动性。
        三、针对性选取游戏活动，提高教学方法多样性
        在学前教育中，高度同质化的游戏活动会让幼儿逐渐产生疲倦感，不利于幼儿的继续学习过程，甚至会让幼儿逐渐丧失积极性。对此，教师需要针对性地选取游戏活动，从幼儿的年龄层次、认识水平、个体兴趣倾向与教学内容等方面去选择合适的游戏。在由浅入深、由易到难的游戏过程中，幼儿能够学到更多的知识，经过多元化的学习形式去满足幼儿的实际需要，强化幼儿对数学知识的记忆与概念认知。
        如，教师可以在游戏内容的展开中，进行不同游戏的设计，从集体游戏到小组游戏，从数字解密到你画我猜，从计算比赛到故事大赛，在各种各样的游戏中融合数学元素，可以让整个教学变得简单而有趣起来。另一方面，教师还可以根据游戏挖掘幼儿的学习倾向与特长，在游戏中给予幼儿进行活动、发挥创造力的机会。综合来看，这样的数学教学能够做到趣味化发展，游戏的功能性得到了体现，幼儿具有了更多的娱乐空间，整体的教育效果更好。
        结语：幼儿园的数学教育可以采用游戏化的形式，体现出游戏的教育特质，从而在活动设计利用游戏去打动幼儿的内心，充分满足幼儿好动、好奇的心理，使幼儿能够在数学学习中找到快乐，在积极化的氛围下真正学好数学知识。
参考文献：
[1]邬尔娜.在指南背景下开展幼儿园数学教学游戏化的再思考[J].科技资讯.2020.
[2]刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及应对策略[J].教育观察.2018.