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初中语文教材的名著导读教学方法探寻

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：惠欣

[导读] 阅读名著能够帮助学生逐渐养成一个良好的阅读习惯，同时还能够开阔阅读视野、丰富知识含量以及提高学生自身的语文素养，在推动学生实现全面发展上能够发挥出巨大的作用。以往的教育教学当中对于名著阅读多是提倡以及呼吁，现如今名著导读已经成为一种教学模式，并且正在不断地积极发展。

陕西省榆林市清涧县昆山中学惠欣

摘要：阅读名著能够帮助学生逐渐养成一个良好的阅读习惯，同时还能够开阔阅读视野、丰富知识含量以及提高学生自身的语文素养，在推动学生实现全面发展上能够发挥出巨大的作用。以往的教育教学当中对于名著阅读多是提倡以及呼吁，现如今名著导读已经成为一种教学模式，并且正在不断地积极发展。但是在这种状态下，初中生的实际阅读状况并不理想。因此，本文便针对初中语文教材的名著导读教学方法做出分析和探讨。
关键词：名著导读；语文教材；初中时期
        对于人教版初中语文教材来讲，其中的“名著导读”板块，为初中语文教学提出了一些新的要求。该板块更为注重的是发展学生语文运用能力以及理解能力，并且兼顾学生思想、情感以及个性方面的发展和培养，使得语文这门课程具备的工具性以及人文性得到了最大程度的发挥。所以“名著导读”教学属于一项重点内容，其对于学生综合能力以及素质的培养与提升能够发挥出关键作用，有必要对其教学方法展开研究。
        一、分析名著导读的意义
        课外名著阅读属于初中语文教材当中的一个重要组成内容，其属于课堂教学的有益补充以及延伸[1]。目前初中人教版语文教材当中节选的名著，基本上都是古今中外的名著，对于这些名著来讲，其在发展学生智力以及提高学生语文素养等方面都具备着非常重要的价值和意义。在对语文知识进行学习的过程中，学生如果仅仅将视野锁定在课本当中的几十篇文章上，并不能够有效培养和发展出自身较强的语文能力，曾有教育家指出“让学生变得更加聪明的办法，并不是补课也不是增加作业量，而是应该阅读、阅读以及再阅读。”由此可见阅读的价值和作用，而名著阅读便是在阅读的基础上提取精华内容供给学生去阅读，以此来升华学生各方面的素质以及能力。
        二、分析初中语文教材的名著导读教学方法
        （1）借助设置问题激发学生名著阅读兴趣
        目前初中生的升学压力相对较大，在实际学习以及日常生活当中能够用来自身支配的时间相对较少，这导致学生实际上对名著阅读并没有太大的兴趣。而为了保证初中语文名著导读教学的有效性，教师便应该注重在实际教学过程中不断激发学生的阅读兴趣，如此才能够有效提高名著导读教学质量，保证教学效果。而巧妙设置问题，便是一个激发学生名著阅读兴趣的有效教学方法。
        例如：在教学人教版初中语文《骆驼祥子》这篇文章的时候，教师便可以利用设置问题的方式来激发和培养学生的阅读兴趣。对此，教师在提出问题的时候应该注重切实结合学生的实际情况，设计一些新颖独特的问题，以此来激发学生好奇心，逐步引导其开展积极主动的思考。

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比如重庆市某中学语文教师便设置了一个极为巧妙的问题，如下：“同学们，你们的家长应该有很多都是从外地来到城市打工的，知道家长被城里人称作什么吗？”此问题贴合实际又结合了生活，学生很快就能够做出回答“农民工”。这时该教师实施了第二步问题引导“请问，谁能够讲述一些有关农民工进城打工的故事？”此时学生们面面相觑，尽管这是学生生活中能够经常看见或者听见的事情，但是学生未必留意或者完全接触不到其中细节。这时该教师又做出了第三次问题引导“课本当中便对此进行了介绍难道大家都不知道吗？”此问题一出学生虽然有些茫然，但是很快就会动手翻看课本，而教师直接给出了答案“《骆驼祥子》当中描述的便是一个农民工进城打工的故事。”这样一来学生恍然大悟，纷纷开始借助教师提出的问题，展开了有效阅读。对于这各教学实例来讲，其表明借助巧妙设置问题，能够一步步增强学生的好奇心，逐渐激发学生的阅读兴趣，有助于学生主动积极地开展名著阅读，提高名著导读的教学质量[2]。
        （2）借助背景介绍顺利引入教学内容
        背景介绍是保证名著阅读教学质量有所提升的一种有效方法，其不但可以激发学生阅读兴趣，还能够引发学生联想，推动学生自主去探索原著内容，有助于学生名著阅读习惯的养成。人教版初中语文教材当中很多“名著导读”都是节选某部名著的片段，对此教师便可以实施背景介绍法。
        例如：在教学人教版初中语文《小圣施威降大圣》这部分内容时，重庆某中学教师便利用背景介绍的方式进行课前导入，首先预设问题“请问文章当中的大圣以及小圣分别是谁？”问题提出后学生开始进行回答，回答完毕之后，该教师再次提问“谁能介绍一下这篇文章讲述的故事背景以及故事发展？”这时教师发现有很多学生开始胡编乱造，即便有学生能够复述出来但是并不够完整，此时教师明白了学生真正地进行原著阅读实际上并不多，即便看电视也基本上都是稀里糊涂，完全没有掌握相关内容。对此该教师从“大闹天宫”开始进行讲起，并且很顺畅地讲到了此节学习内容，在教学完成之后学生意犹未尽，浮想联翩，决定亲自去看一看《西游记》原著。从这个实例不难看出，背景介绍对于名著导读教学有着巨大帮助，能够增强学生阅读兴趣，推动学生自主去开展原著阅读。
        综上所述，对于名著导读来讲，其属于初中语文教学当中的一个重点内容，教师在实际教学的过程中，一定给予其足够重视，并且切实结合学生实际情况以及教学内容，选取一些能够贴近生活以及激发学生兴趣的方式开展教学，如此才可以增强名著导读教学的有效性，推动教学质量不断提高。
参考文献：
[1]王靖康.初中白话小说名著导读策略探究 ——以《水浒传》为例[J].人文之友,2020,10(10):262.
[2]李秀芹.初中语文名著导读的阅读策略探究[J].中外交流,2019,26(46):184.