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思维导图在高中生物教学中的应用徐丽松

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：徐丽松

[导读] 思维导图主要是通过一种图形的形式，将一些具有思维逻辑的思维方式进行表达。将思维导图运用在高中生物的教学可以切实帮助学生形成一定的思维方式，可以充分激发学生的想象力，帮助学生培养独立思考的能力，从而加深学生对生物生物知识的理解以及生物知识点的认知。

苍南县灵溪中学徐丽松 325800

摘要：思维导图主要是通过一种图形的形式，将一些具有思维逻辑的思维方式进行表达。将思维导图运用在高中生物的教学可以切实帮助学生形成一定的思维方式，可以充分激发学生的想象力，帮助学生培养独立思考的能力，从而加深学生对生物生物知识的理解以及生物知识点的认知。
关键词：思维导图；高中生物；有效措施；应用研究
        随着现今社会的快速发展，信息化的进程不断加快，人们所赖以生存的环境具备了更加快速获取信息的能力，但是这对信息处理也提出了更高的要求，所以培养学生具有良好的阅读能力是提高信息处理能力的关键所在。思维导图目前是一种全新的教学形式，主要是关注学生思维框架的形成以及发展，目前思维导图已经应用到了多个教育学科当中，并且也逐渐填补了传统下生物高中教学的短板所在，切实提高了学生生物学习的积极性。
        一、思维导图在高中生物教学的积极作用
        思维导图的形式可以简洁的概括出生物课本各个段落、章节的意思，可以使用一些关键词或者关键的意思对知识点进行一定的概括。用思维导图的形式，从某一定程度上降低了生物学习的难度，并且学生在制作自己的思维导图过程当中也有效的训练了自己的思维能力，加深对生物知识的记忆，并且增强生物教学课堂的趣味性，切实提高学生对阅读的兴趣。将思维导图运用到高中生物教学当中，可以让学生发挥出自己的个性，按照自身的思维进行思维导图的制作，这也非常符合现今所倡导的尊重学生主体地位的教学要求，切实实现对学生个性化发展的培养[1]。
        思维导图在生物教学的应用，主要是为了构建生物学科内容的框架结构，在制作思维导图之前，学生需要对课本知识进行反复的阅读。第一次阅读主要是为了对课本的内容进行初步的了解，并且在学生脑海当中形成一定初步的思维导图框架；在进行第二次阅读的时候，需要将学科内容当中的相关知识进行简单的记录，以便于思维导图的构建，并且在此基础之上对于阅读的内容进行透彻的了解以及分析。主要是对学科内容进行一定的细节分析，有助于思维导图内容的细化处理，以便于学生更好的掌握课本阅读当中的内容。不仅如此，思维导图的使用对于生物知识点的总结起到了很好的作用，思维导图的模式可以简洁的总结出生物知识的重点和难点，并且也非常有利于学生进行记忆。
        二、思维导图在高中生物教学当中的应用
        （一）课堂生物学习借助思维导图进行引导
        高中生物老师在进行生物教学的时候，需要在课堂上把握课本的基础知识以及学科内容的理解。阅读思维导图的制作可以将一些知识点进行一定的归类，主要是将一些较为相似的知识点进行一定的归纳以及集中处理，可以是类别相同的，也可以是做到举一反三的知识点[2]。

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用不同的方式总结知识点的思维导图，将思维导图进行更加灵活的应用，也需要根据老师的教学内容进行制定。
        （二）发散学生的思维
        思维导图虽然可以进行学科内容知识的总结，但是也带有着散发性的特点，并不是仅仅将一些知识点进行堆砌，主要是通过一个核心或者中心点，由点到面进行发散性的处理，并且环环相扣、层层深入。也正是因此，思维导图可以切实激发出学生的想象力以及思维能力，帮助学生更加牢固的掌握好生物知识以及语言技能，还可以切实培养出学生自主思考的能力，加深学生对生物知识点的记忆。为了让学生更加积极的参与到思维导图的制作过程当中，需要给予学生足够的自主权以及思考全，让学生在老师指导下，将自己的想法通过思维导图的形式进行表达，不仅可以将思维导图的内容更加深刻的印在学生的脑海中，还可以让学生学会发散性思考，具有更强的创造力以及想象力。
        三、思维导图应当配合多媒体设备进行使用
        在高中生物的前期教学过程当中，教师要时刻注意以学生为主导的课堂教学，真正帮助学生得到综合能力的提高，这就需要在生物教学的课堂上充分运用多媒体设备。高中生物老师若想更好的开展生物思维导图教学，就需要通过在课堂教学中运用多媒体设备进行辅助，可以转变学生在课堂的被动位置为主动。在生物学习当中，图片在视觉上能够更加直观的传递信息，也更便于学生进行理解，更快速的融入到课堂当中[3]。所以，在生物课堂的教学中，思维导图的设计以及输出，应该充分运用多媒体设备为课堂带来更加丰富的教学内容，通过播放与生物学习相关的图片以及视频资料，可以丰富学生获取知识的方式，更加直观的表达其索要表达的内容，有效的活跃课堂气氛，也能够帮助学生提高信息提取的能力以及知识的理解能力。在多媒体展示下的思维导图，可以发现学生对于知识理解的更加深刻以及牢固，并能够在日后的生活中对于知识加以运用。并且，这一系列较为生动的生物课堂活动，也可以帮助到学生更为快速的融入到高中学习的节奏当中。思维导图融入高中生物教学当中，可以帮助学生建立自身的高中生物知识体系，并且帮助学生进一步加强生物学习，这也是一种提高效率的学习方式。
        结束语：
        综上所述，在高中生物教学当中加入思维导图，不仅可以给学生提供一个与众不同且更为广阔的学习平台，还可以有效的填补传统教学方式的短板，让学生更加深入的理解教学的内容，而不是死记硬背，在思维导图的帮助之下感受到生物学习的乐趣所在。思维导图在高中生物教学当中有着极强的实践性，并且用一种全新的教学思维，培养学生自主学习的能力，以及开放式和多元化的生物教学课堂。
参考文献：
[1]梁贝贝. 思维导图在高中生物教学中的应用探析[J]. 西部素质教育, 2017, 3(014):226-226.
[2]黎小娟. 思维导图在高中生物教学设计中应用的探讨[J]. 课程教育研究, 2012, 000(012):88-89.
[3]任梦然, 夏晓烨. 例析思维导图在高中生物教学中的应用[J]. 教育实践与研究:中学版(B), 2013.