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小学英语课堂互动教学模式探究倪建琴

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：倪建琴

[导读] 动式教学可以有效提高教学效率，增加师生之间的情感交流。在素质教育不断推进的过程中，小学英语教学中积极开展互动教学被教育工作人员高度关注。基于此，主要针对小学英语教学中开展互动教学的情况进行分析，制定针对性的解决措施。目的是在互动教学模式的基础下，提高小学英语教学的有效性。

浙江省乐清市虹桥镇第三小学倪建琴

【摘要】动式教学可以有效提高教学效率，增加师生之间的情感交流。在素质教育不断推进的过程中，小学英语教学中积极开展互动教学被教育工作人员高度关注。基于此，主要针对小学英语教学中开展互动教学的情况进行分析，制定针对性的解决措施。目的是在互动教学模式的基础下，提高小学英语教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂;互动教学;解决措施
        如今，对于小学课堂而言，教学理念与手段在不断地推陈出新，互动式的教学方法已经越来越普遍地走入了广大的基础教育课堂，让许多学生从中受益良多。教师在教学过程中要注意师生之间的互动，从而建设小学英语高效课堂。在本文中，笔者根据自身的教学经验，浅谈小学英语互动式教学。
        一、小学英语课堂中存在的问题
        (一)偏重机械化的操练，忽略口语的真实运用
        《标准》指出：班级容量一般不超过40人/班，而实际上我们很多班级学生数都达五六十人。受此大班教学的制约，很多教师采用让学生跟读、个别读、整体读、分角色对话、小组表演对话等方式来操练课文口语对话。在教学中，很多英语教师认为只要大部分学生能正确朗读、表演对话，课堂教学目的就达到了，因而很少会主动去为学生营造一个真实的交际情境，这就忽略了英语口语对话的真实运用。
        (二)偏重直接输入，忽略语言环境的创设
        和母语学习比起来，小学生在学习英语时感到困难多了，那是因为他们在学习英语时，缺乏母语学习那样的语言环境。可以说，营造语言环境是很重要的，然而在实际教学中，由于小学生掌握的英语词汇量不够，经常会出现教师在英语口语表述时，学生听不懂进而不想听的情景。在这种情景中，有的教师就放弃了英语口语的导入，对课文所要表达的新信息，直接用中文输入给学生，出现了“英语教学、中文语境”的尴尬局面。
        二、小学英语课堂互动教学模式探究
        (一)以游戏促师生互动
        教学，本身包含教师的“教”与学生的“学”的两个方面。而传统教学中，教师注重“教”，忽视学生的“学”，教师的“教”也以灌输为主要形式，课堂上学生处于被动状态。这种教学模式，早就应该被淘汰。新课标倡导突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，倡导师生互动，建立有效的交流，提升教学效果，也促使学生产生“亲其师，信其道”之效。
        互动课堂模式的构建，有利于学生积极参与。互动的方式很多，其中，师生互动是关键，是核心。因此，教师从单一的讲解中走出来，从激发学生提高参与度的角度，探讨师生互动的有效途径，真正发挥学生的主观能动性，促学生主动探究，更加深入知识的理解和运用。
        教师可以利用孩子们喜欢游戏的特点，巧妙开展游戏，让游戏助力互动课堂的构建，推动孩子们动起来。如Guessing game，是教师常用的活跃课堂的方法，这个游戏的融入提高了孩子们的关注力，激发了孩子们学习和参与的主动性。

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如教学学科名词时，教师借助于单词卡片，卡片上分别写有Chinese，Maths，English，Music等，注意呈现每一个卡片，让学生大声读出卡片上的单词，然后将卡片翻转过来，让学生猜一猜，正对老师的那张卡片上的单词是哪个，每一个学生有三次“猜”的机会，第一次猜对、第二次猜出、第三次猜到的，分别给以不同的奖励，三次都猜不中的，教师给出答案。这类游戏灵活性较强，可以用在课堂的开始环节、单词的复习和新授的巩固环节，游戏的开展，帮助学生大面积、高频率地巩固新学的知识，从而既促进了师生的互动，也提高了课堂学习效果。
        (二)以情境促学生主动参与
        英语课堂上，学生缺乏主动性、积极性，处于被动状态，效果不尽如人意的屡见不鲜，教师常常以“学生死”“课堂沉闷”“启而不发”等为自己的课堂下定论。但是，审视自己的课堂，不难发现不是学生“死”，不是课堂不活跃，主要原因是教师的教法出了问题，传统的教学方法制约了学生参与的积极性和主动性。为此，营建学生参与的氛围，为孩子们搭建乐学的情境，是新课改形势下教师应首先探讨的问题，从根本上转变传统的教学观，树立大教学观的理念，用创设情境的方式，激活学生的思维、促使学生主动参与，实现互动课堂的构建。
        如对于故事性强的对话和课文，教师可以让学生深入了解教材内容的前提下，开展角色扮演的活动。这种情境教学，激发了学生的学习兴趣，也为学生搭建了展示自我的平台。如四下Unit6Look at me，Story time的教学时，笔者考虑到该部分的内容，句式具有一致性，以Look at my…以及对对方衣着的赞美为主，以Nice\how nice\Great\...为主，话题围绕几个人物衣着长短和大小而展开，对于四年级的小学生而言，开展角色表演活动，难度不大。让几个学生表演出来对话内容，不仅能激发学生的兴趣，还能为孩子们搭建自主展示的平台，孩子们在表演中，活学活用该部分的语言知识，表演活动的开展，也促进了表演者和“观众”的互动，这个活动的开展，让课堂活起来，知识活起来，学生动起来。
        情境教学，除表演之外，采用图片、实物教学，更是促进学生积极参与、积极互动的主要策略。如教学文具类的单词时，教师随手拿起一本书，让学生快速拼读出单词b-o-o-k——book等情境教学，弥补了中国学生学习外语，缺乏语境、困乏环境的遗憾，为学生构建“逼真”“真实”的语言环境，促孩子们积极主动，从而实现双赢的效果。
        (三)丰富互动形式，使学生融入课堂学习
        小学正是英语学习的关键阶段，此时学生的学习积极性很容易受到外界环境的影响，因此小学英语教师要能采取多样化的互动教学形式，来充分调动学生的学习热情。笔者在“English Corner”中常常会设计一些适合展开互动的小游戏，扩大学生在英语课堂上群体活动的范围。在讲授特定的课程内容时，组织英语晚会、英语话剧节、英语演讲比赛等活动，促进学生英语应用能力的提高。
        三、结语
        互动教学应用到小学英语课堂中，促进了师生间和谐的关系，让学生在轻松愉悦的氛围中主动获取知识，积极运用所学进行交际和运用。新课改下，互动课堂的构建，可以激发学生兴趣，提高学生综合素养，更好地促学生全面发展，让英语课堂更高效。
参考文献
[1]孙亚钻.小学英语课堂中互动教学模式的有效运用[J].小学生(中旬刊),2021(01):41.
[2]吕晓琳.小学英语课堂互动教学模式的探索[J].启迪与智慧(中),2020(10):53.
[3]徐海鸥.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语画刊(高级版),2020(12):81.