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情景教学法在初中英语课堂中的应用分析白晓旋

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：白晓旋

[导读] 伴随着时代与社会的高速发展，推动我国教学事业不断进步教学方法也不断创新。英语作为一门不可缺少的必修课，在教学中占据着重要地位，提高学生英语能力成为教师的基本任务，也是我国教育事业前进的一个趋势。不管是对学生自身的长远发展，还是对社会的发展，英语能力都是学生应当具备的一种极其重要的能力。

黑龙江省海伦市第五中学白晓旋 152300

摘要：伴随着时代与社会的高速发展，推动我国教学事业不断进步教学方法也不断创新。英语作为一门不可缺少的必修课，在教学中占据着重要地位，提高学生英语能力成为教师的基本任务，也是我国教育事业前进的一个趋势。不管是对学生自身的长远发展，还是对社会的发展，英语能力都是学生应当具备的一种极其重要的能力。基于此，就初中英语教学进行分析，并且对情景教学法在初中英语教学中的应用进行探讨。
关键词：情景教学法；初中英语；教学应用
        引言
        初中是学生学习英语的过渡阶段，教师要特别注重新颖的教学方法，加深学生对英语的了解，针对不同基础的学生进行不同的指导，为将来学生学习英语打好基础。
        1情景教学法对初中英语教学的作用分析
        第一，有利于寓教于乐，乐于学习。寓教于乐是世界教育中所提倡的一种教学方式，情景教学法的标志就是“乐学”。组织情景教学的形式并不固定，可以根据教学内容进行选择，比如，游戏方式、角色演绎等。相较于传统教学方法，情景教学更容易激发学生的学习兴趣，也能够让更多学生参与进来，这与传统灌输式的教学方法形成了鲜明对比。教育活动融于娱乐活动可以提供给学生一个民主化、轻松愉悦的语言环境。寓教育于快乐之中，让学生最大程度地感受到学习过程的乐趣。情感是思维发展的基础、认识活动的催化剂，积极的情感促进学生将被动学习变成主动学习，让学生乐在其中。第二，有利于联系实际，切实运用。情景教学法不同于注重形式与输入而忽视运用及输出的传统教学模式。如果单纯掌握了知识却没有情景运用或不会在情景中运用，那么知识只是冷冰冰的符号而已。在课堂上，教师所创造的语言环境一定与学生的实际生活相符合，英语情景教学包括具体的时间、地点、人物、场合等景象，都具体存在可以感知。学生在课堂上或口语对话，或情感体验，及时灵活练习习得的知识，将理论知识与实际相结合，为将来实际运用打下坚实基础。
        2情景教学法在初中英语教学中的应用策略
        2.1教材情景教学法
        在初中阶段的英语教材中，不仅包含着大量的书面语和口语，还涉及很多人际交往、文化差异等方面的内容。因此，英语教师在教学的过程中，就需要结合教材和学生的英语水平，构建生动活泼的语言环境，如借助教材中提供的对话、小故事等内容，引导学生在语境中触发英语知识点，并能够在各类语境中灵活地运用这些英语知识。比如，在人教版英语教材8年纪上册第三单元《I'm more outgoing than my sister.》的教学中，笔者依据教材中提供的对话，让学生分组进行不同情境的对话，自行划分角色进行英语对话，帮助学生在不同的语境中体会英语知识的运用。
        2.2采取趣味英语教学
        趣味英语与活跃课堂氛围一样，都是从展现学生主体性上来进行的，通过对教材内容进行分析，在激发学生学习兴趣的同时为学生营造浓郁学习环境，保持学生身心上的愉悦性。

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通过让学生置身于快乐的学习环境，可以锻炼学生的英语能力，丰富学生的英语词汇量。所以在教学中教师需要将教材内容与学生生活进行融合，鼓励学生之间进行互动，帮助学生消除对英语知识的抵触心理，为打造高效英语课堂提供支持。在实践中需要借助情景教学方法，在转变教学态度的基础上主动与学生沟通，拉近与学生之间的距离，打造良好师生关系。在设计教学情景时需要从学生角度出发，保证教学内容设计的合理性。如在教学中可以组织学生以模拟英语应用方式为主，鼓励学生通过小组合作等进行锻炼，培养学生口语能力，让学生主动开口说英语。在情景教学模式中，教师还要掌握学生兴趣，明确学生的学习情况，确保所开展的教学能够满足学生学习需求。如学生对游戏、音乐等有着极高的兴趣，所以教师就可以在教学中从游戏引入出发，在增加相关音乐的同时调动学生参与热情，营造浓郁课堂氛围，确保英语教学的顺利进行。
        2.3生活情景教学法
        知识来源于生活，英语知识自然也不例外，所以教师在教学的过程中则可以实现英语教学的生活化。因此，初中英语教师在教学的过程中，可以联系生活中的具体事例展开英语教学活动，借助学生身边熟悉的事物进行情景的构建，引导学生在熟悉的情景中体验英语知识的运用，帮助学生在情景中能够熟练地掌握和运用英语知识的技巧。例如，在人教版英语教材，7年级上册，第七单元《How much are these socks?》的教学过程中，我结合教学内容和生活实际构建了超市购物的情境。首先，我利用活动课的时间模拟超市购物的情景，让学生扮演导购员、收银员、顾客等角色。在购物的过程中让学生尽量使用英语进行沟通对话，引导学生在熟悉的购物情境中积极主动地说英语，增强学生对英语知识的应用能力。在英语教学中借助生活情景教学法，不仅能够帮助学生熟悉英语知识，还能够锻炼学生的口语表达能力，提升学生的英语水平。
        2.4充分发挥多媒体在初中英语课堂上的作用
        当下，多媒体技术在我国迅猛发展，其在教育领域的应用范围也不断加大。一方面，多媒体教学能够使教师迅速获得海量的教学资源，教师拥有更大的主动性，从众多素材中挑选出精华部分用于课堂教学。另一方面，多媒体教学能够使平面的教学素材变得更加立体化，用图画、视频、音频等多种形式加以呈现，有效地活跃课堂，让学生积极主动地参与英语知识的学习之中，进而提升课堂教学的有效性。除此之外，其在帮助学生记忆单词方面也发挥着非常重要的作用。在学习较为复杂的英语单词时，教师可以将单词进行适度拆分，并选择合适的图片将其场景化地展示出来，使学生快速产生联想记忆，如此一来，学生会对单词有比较深的印象，从而呈现出高效率的单词记忆效果。
        结语
        初中学生英语能力的培养和提升对英语教师的积极引导有很大的依赖性，教师只有正确运用情景教学法，在学习的引导上采取各种各样不同的有趣形式与方法，才能帮助学生形成独立思考意识与自主学习能力，使学生的学习能力与学习思维更加健全，通过高效的学习，不断积累知识，提高自身的核心素养，在英语方面有更加长远的发展。
参考文献
［1］陈琼英.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用［J］.中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：73.
［2］韩晓雪.情景教学法在初中英语语法教学中的应用研究［D］.聊城大学硕士论文，2017.
［3］李瑞玉.情境教学法在大学英语教学中的应用探究［J］.长春大学学报，2019（12）：124-126.