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核心素养下高中化学实验教学的研究

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：韦炯玲

[导读] 新课改和素质教育已明确指出高中学生在完成相应学段的学习过程中，应逐步完善适合个人特性发展和社会发展进步，必须具备的综合能力和道德品德。本文首先会说明核心素养在高中教育中的重要性，接着会解读高中化学学科的核心素养体系及对学生的具体能力要求，最后将重点着眼于探讨如何实施在培养核心素养要求下的高中化学实验教学。

广东省河源市龙川县第一中学韦炯玲

摘要：新课改和素质教育已明确指出高中学生在完成相应学段的学习过程中，应逐步完善适合个人特性发展和社会发展进步，必须具备的综合能力和道德品德。本文首先会说明核心素养在高中教育中的重要性，接着会解读高中化学学科的核心素养体系及对学生的具体能力要求，最后将重点着眼于探讨如何实施在培养核心素养要求下的高中化学实验教学。
关键词：高中化学；核心素养；实验教学
        引言：化学实验教学是化学学科教学的核心组成部分，而培养学生核心素养的关键正是实验教学，所以高中化学教师应将化学实验教学应用在每一堂的化学教学中。核心素养下的高中化学实验教学即是指教师依托课本教材通过化学实验，不仅可以引导学生建立系统化的化学知识体系，而且可以锻炼学生动手实践能力的教育理念。
        一、核心素养在高中教育中的重要性
        新课改明确指出教师对学生的培养目标从之前的提高分数，转变为现如今的增强学生的动手自学能力和学科的核心素养能力。教学不应只是单纯的传授知识，因为传播知识只是教育的一个层面。教育的终极目标是培养学生综合运用所学的实践能力，以及引导学生树立良好的道德品质。例如，读取信息的能力，分析思考能力，以及总结表达能力是高中阶段，学生通过学习学科知识应被重视培养的三大能力。出色的能力只有在良好的品质指引下，才不至于在走出校门后走上歧途，从而选择适合自己的正确道路，为社会和国家贡献自己所学。因此，高中教师在课堂教学中应采用适当合理的教学形式，更多着眼于提高学生的核心素养。
        二、高中化学学科的核心素养体系
        各个学科都存在有具备其学科特点的学科核心素养，“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”是高中化学学科核心素养主要涉及到的五大核心内容，它们共同构建了高中化学学科的核心素养体系，对高中生通过化学学科学习应具备的能力提出如下的具体要求：能通过直观观察来分析物质的形态和变化，从而掌握其变化的科学的分类方法；能认识到物质是在不断变化和运动的，和能够分析其运动变化的原因和条件；能对物质的变化发展提出合理假设，并能够通过实践来论证假设；能解释存在的一些复杂化学现象；善于发现和提出有价值、有深度的化学问题，并能够设计出合理的化学实验方案加以验证；拥有谨慎求实的科学态度去探索一切化学现象，并对和化学现象相关的社会热点问题始终保持极高的敏锐度。高中化学教师正是根据这些具体的能力要求，借助化学实验的教学形式，开展化学核心素养的。

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        三、基于化学核心素养的高中化学实验教学策略
        高中化学教学的核心部分即是化学实验，它承载着培养学生化学核心素养的重任。接下来将主要探讨如何实施在培养核心素养的要求下的高中化学实验教学。
        1.注重对基础学科知识的学习
        很多高中生因为化学学科基础知识的薄弱，从而对化学学习产生抵触，影响学习热情。而学生对于基础知识的掌握，是化学学习中的重要组成部分。因此，高中教师在化学学科的教学中，要在深度解读课本的基础上多探索、多创新，充分运用化学实验这一生动有吸引力的教学形式，鼓励和引导学生参与进来，观察各种有趣的化学反应，由此调动学生的学习兴趣，进而意识到学科基础知识的重要性。只有掌握扎实的学科基础知识，形成严谨求实的化学思想，才可以顺利地进行化学实验，并取得优异的表现。
        2.重视对学生实验能力的培养
        化学学科的每一场实验，教师在带领学生按照课本上的实验步骤进行一次规范实验后，可以鼓励学生提出在刚才实验中观察到的问题，或针对所做实验的步骤提出自己的想法和疑问。本着严谨求证的科学态度，教师引导学生设计出合理的化学实验方案，对自己提出的观点加以验证。最后，教师指导学生采用提交实验报告的形式，分析、归纳、总结自己主导的创新实验的过程和结果，在这样的教学设计中，学生的实验能力和创新思维都得到培养。
        3.引导学生学习创设能够解决实际问题的情景
        化学学科本来就是一门极具探索感的实践学科，高中化学教师更应摒弃照本宣科的枯燥讲解方式，在课堂上充分调动学生的参与热情，发挥其主体作用。通过提出一些让学生充满好奇心的问题，教师引导学生在学习中观察问题，获得答案，继而运用到生活中解决实际问题。基于兴趣是最好的源动力，教师也可以鼓励学生把现实生活中遇到的问题，带入课堂，思考创设出解决这一问题的情景，探索得出答案，由此提升学生运用化学知识解决实际问题的应用能力。例如：因为羊毛成分是蛋白质，而棉花成分是纤维素，点燃蛋白质有烧焦羽毛的气味，而点燃棉花是没有味道的道理，我们运用这一化学原理，通过点燃的方式来鉴别羊毛线和棉线。
        结束语：总体而言，化学实验教学作为化学教学中的重要组成部分，势必承载着培养学生核心素养的重责。故而，高中化学老师要充分利用化学实验教学的方式，将高中化学学科的核心素养渗透到课堂教学中，有效提升高中生不仅限于学科知识的综合素养能力，完成社会主义核心价值观引领下化学学科育人的基本要求。
参考文献：
[1]王兆允. 核心素养背景下的高中化学实验教学研究. 最漫画·学校体音美 000.011(2018):P.261-261.
[2]黄小龙. 基于核心素养理念下的高中化学实验教学探索.教育理论研究(第五辑) 2019.
[3]范英华. (2020). 核心素养下的高中化学实验教学策略研究. 中学课程辅导（教学研究）, 014(011), 29.