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小学数学教学中有效问题情境的创设聂小娅

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：聂小娅

[导读] 随着近年来教育环境的不断转变，现代化的数学教学也出现了极大的转变，而在数学教学中将兴起有趣的情景应用于教学活动中，能够使学生学习兴趣得到有效的激发，也能够为学生创设更有挑战的学习情景，使学生的学习思维能够得到有效的培养。

重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校聂小娅邮编401120

摘要：随着近年来教育环境的不断转变，现代化的数学教学也出现了极大的转变，而在数学教学中将兴起有趣的情景应用于教学活动中，能够使学生学习兴趣得到有效的激发，也能够为学生创设更有挑战的学习情景，使学生的学习思维能够得到有效的培养。
关键词：小学数学；小学有效问题情景；教学分析；研究体系
        问题情景的创设是小学数学教师建立师生互动并构建开放性课堂的一个重要手段，能够使学生在学习过程中产生疑惑，并且通过自己的努力来解答疑惑，这是对传统教学模式进行有效创设的一个重要方式。在现代化的教学课堂中，师生之间的关系更加平等，更有助于提高学生的课堂注意力，使学生的课堂主体意识得到提升。
        一、有效问题情景应用于小学数学教学中的价值
        1.趣味素材，点燃学生的学习欲望
        兴趣对于学生来说永远是最好的老师，而兴趣应用于小学数学的教学中，更是学生学习动力启动的助燃剂。有效问题情景的教学形式，通过丰富多彩的画面能够塑造出不同的故事场景和人物造型，而在有效问题情景中一个个跌宕起伏的小故事能够推动关于数学故事的情景不断发展，并且在学习过程中，教师还可以借助其中的简短文字来营造一个真实的教学环境，这一系列的内容对于学生的好奇心来说都有极大的影响[1]。例如在故事情景《让谁先吃好呢？》这样的故事中，各个动物都在争抢又红又大的桃子，而每个动物在争抢过程中都想到了自己具有怎样的优势，并且根据自己的优势提出了先吃的规则，例如比长短、比大小和比轻重等这样的故事环境与一年级上册所学习到的“比较”一课的知识点完全匹配。通过有趣的故事和生动的情景使学生进行讨论，使学生在小组交流和讨论的过程中了解数学中排序和比较的内涵，并且从中还能探讨出如何进行比较在这样的学习过程中，学生始终能够保持较为高涨的学习热情和探究欲望，并且还会在比较过程中思考如何进行比较才能更加公平，选择哪些工具可以辅助比较体重，通过观察和辨识等多方面的活动，能够有助于促进学生的学习发展。
        2.生活素材提供可探究的情景
        数学来源于生活高于生活，但数学始终都需要与生活进行有机的融合，所以数学的学习需要将学生带入到现实的情景中，但在学习过程中学习不同的有效问题情景恰好能够使数学与生活之间形成有机的融合，使学生在有效问题情景的问题和故事中感受生活的情景，并且寻找抽象的数学问题，根据数学的特点对其进行进一步的加工和再造，最重要的是情景能够将枯燥的数学问题与生活进行有机的融合，使其成为生动活泼的学习任务和探究活动，这样能够营造出一个学生乐此不疲的学习场景。

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例如在一年级课程中的认识平面图形一课，就与有效问题情景《谁偷走了西瓜》有极为密切的关联，学生在进行脚印地寻找时，可以采用印尼盒橡皮泥或者描边的方式来进行寻找，通过这种方式能够使学生真正地进行一系列的活动使整个故事更加具有生活性，并且学生能够将现实情景中的各种问题转化为一个个数学问题，通过这种方式能够在一定程度上提高学生的学习质量，使学生了解生活与数学之间的关联，通过这种方式，有助于使教学质量得到进一步的提升。
        二、融合有效问题情景进行小学数学教学的具体策略
        1.梳理素材，对知识点进行总结
        教师在进行教学时，需要针对数学的知识体系进行分析，了解哪个有效问题情景对应的是课堂中的哪一个知识点？通过这种方式能够使整体的情景教学和数学学习质量得到提升，这也是整个教学活动的基础。教师在进行教学时，一定要注意知识点的取舍和深度的开发。有效问题情景中涉及到的一系列内容，可能并不能够与课堂中的所有内容进行有机的整合，这就导致学生在学习过程中一部分的知识点需要得到有效的舍弃[2]。例如在情景《阳阳数鸡蛋》在学习过程中，这一情景的学习重点在于帮助学生建立凑10的数学模型。所以教师在进行情景知识的提炼时，需要明确的一个重点教学内容，就是需要让学生理解阳阳的盒子为什么是10个格子，而在知道了每一个盒子中的鸡蛋数量后，应该怎么样快速求出最终的盒子到总数，通过这种循序渐进的教学模式，能够使学生了解到凑10的概念，并且将其应用于数学的计算中，这样能够有助于使学生的学习质量得到提升，从根本理解到加减的数学思维，建立模型，形成数学思想，通过这种方式使学生的数学能力得到培养。
        2.数绘结合，转变生长点
        在进行知识的梳理时，一线教师能够更为直观的寻找到这一知识点所相对应的情景素材，但在进行资源的利用时，教师需要了解素材与情景应当如何进行有机的融合，很多教师在教学过程中都没有理解到情景教学的主要方式，很容易在教学中出现教学方向错误的情况，有可能会直接导致数学课变成故事课。为了使教学质量得到提升，教师需要对情景中的相关内容作出相应的优化，创设一个生动活泼的情境，尽可能吸引学生的眼球，并且抓住学生的耳朵。其实大部分情景在进行故事描述时，所面向的学生更多是在家中进行情景阅读的，所以其中有一部分的内容过于冗长，一线教师在教学过程中需要对情景的部分内容进行有效的删减，尽可能将情景中的知识点进行数学化的精炼，对其中的一部分故事内容作出相应的删减，只保留其中的各种关键信息，一般情况下保留的是能够推动故事发展的重要环节，通过这种方式将一整个情景的故事简化为100字左右的文字，既能够带动教学活动的发展，又能够使最终的教学质量得到提升，整个教学活动生动有趣，并且也能够发挥有效问题情景的教学效果。
        总结
        数学与情景的碰撞是数学教学改革中一个新的尝试，在教学过程中强调的更多的是教师能力的再次更新，而在进行现代化的教学时，教师所重视的不仅仅是学生的数学能力培养，更重要的也是一种新的教学环境的建设，需要转变传统的应试教学体系，只有这样才能有助于使教学质量得到提升，使小学数学的教学工作，能够为学生今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]林建欣. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.595(22):150-151+154.
[2]李智雄. 小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略[J]. 中文信息, 2019, 000(007):93.