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小学语文课外阅读教学常见问题及策略探究李兴雪

发表时间：2021/4/28 来源：《现代中小学教育》2021年4月上作者：李兴雪

[导读] 随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。阅读是学生学习的一个重要环节，学会阅读能够帮助学生更好地理解文化知识。在小学科学教育中，课外阅读对学生的科学知识体系构建有着重要的作用。

云南省保山市施甸县旧城乡中心完全小学李兴雪

摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。阅读是学生学习的一个重要环节，学会阅读能够帮助学生更好地理解文化知识。在小学科学教育中，课外阅读对学生的科学知识体系构建有着重要的作用。因此，在小学科学教学实践过程中，教师应当充分认识到课外阅读的重要性，积极探索课外阅读与课堂教学之间的融合点，将其充分运用到课堂教学中，以提高学生的学习效率。本文就小学语文课外阅读教学常见问题及策略展开探讨。
关键词：课外阅读；小学语文教学；策略
        引言
        小学时学生语言能力发展的重要阶段，这一时期，学生能够通过语文课程学习来增强自己的语言能力，同时，自己的表达能力也有一定的提高。阅读是小学语文课程的基础，通过大量的阅读，不但能够提高学生的阅读积累，同时还能让学生在阅读材料中学到更多。因此，小学语文教师要在语文课程教学过程中加强引导学生开展课外阅读活动。
        1小学科学教学分析
        在当前的小学科学教学中，教师正对科学教学进行适应时代性的改革，在课堂教学过程中逐渐转变自身的教学理念，结合当前信息化的时代发展背景，将自己变为学生思维引导者和发展促进者。在当前新课改的要求下，虽然小学科学教学者对于课堂教学内容和教学方式有了一定的改变，但由于教学条件等客观因素的影响，当前小学科学教学仍具有一定的滞后性，学生的学习兴趣仍有待提高。以小学科学新教材为例，例如其中对于学生认识种子的这节课程，在教材中列出了“种好番茄或黄瓜需要做好哪些事？”“怎样获得更多的种植番茄或黄瓜的知识？”的教学问题，在实际课堂授课中，教师无法切实让学生从帮助种子发芽开始种植番茄或黄瓜，因此，关于种子发芽的知识更多是靠老师的知识普及和学生短暂的动手操作。在这样的教学方式下，学生对于种子发芽这一科学知识点无法进行更深入的了解，也无法区分辨别多种类的种子发芽的主要特征，例如单子叶种子和双子叶种子的区别，学生对这些知识点的吸收效率还有待强化。
        2课外阅读在小学科学教学中的应用策略
        2.1针对性地选择书籍
        教师应该结合学生的年龄、兴趣、爱好，有针对性地选择具有教育意义的书籍提供给学生阅读，只有这样才能充分发挥课外阅读在提升学生学习能力中的积极作用。例如，小学高年级的学生已经有了一定的自主学习能力和意识，也有了一定的知识基础，教师可以选择一些有关历史故事、名人传记等书籍。
        2.2基于语文课堂，激发学生的课外阅读兴趣
        小学生具有自制力薄弱、好奇心强的特点，为此教师要抓住小学生这一特点，培养学生的课外阅读兴趣。比如在《比尾巴》的教学中，教师可以巧用儿歌激发学生的阅读兴趣，在下课之前教师可以为学生安排另外一篇儿歌文章《谁会飞》，让学生找出小动物们的本领，并将其标注好。趣味儿歌的形式更能唤醒学生的阅读欲望，而且在这一方法的不断渗透下可以帮助学生养成良好的阅读习惯，进而为其写作能力的提升打下基础，夯实根基。

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        2.3掌握阅读技巧
        选择完适宜的课外阅读材料，此时就需要学生掌握一些阅读技巧。在开始阅读时，读者要带着一些问题来进行阅读，例如：这个故事大概讲了些什么，故事里都有哪些人物，故事线索是什么，某个角色做了什么事等等。在自主阅读时，学生要注重边阅读边积累，这样便可以帮助学生增加一些阅读素材。另外，教师还需要让学生在阅读的过程中学会抓住故事的关键情节，这样学生便可以在阅读过后总结故事线索，帮助学生更好地理解全文，增强学生的搜索关键信息的能力。
        2.4教师带动课外阅读氛围
        要想完成小学科学教育课堂授课和课外阅读相结合这一改革目标，不仅需要学生的配合，更需要教师全身心投入和对于学生的引导。由于小学生的认知框架正处在构建的过程当中，老师对于他们而言是一个相对权威的存在。在问卷调查中发现，有超过 80% 的学生认为，老师对于他们的学习有着很强的引导和帮助作用。在这样的认知情况下，要想培养学生的课外阅读习惯，首先需要通过教师来完成课外阅读氛围的带动。教师带动课外阅读氛围，可以在班级内组建讨论组，让学生自行通过小组组队选择想要研究和进行课外阅读的话题，以苏教版小学科学三年级教材为例，在学习《植物开花了》这一课程时，教师可以发挥自己的引导作用，对于各个小组研究的内容进行帮助与指导。例如对学生研究“黄瓜的花是什么样子”这一问题，老师可以帮助他们通过课外阅读认识更多种类的花朵类型，还可以帮助他们学习如何辨认雄花和雌花，通过对于班级内学生课外阅读氛围营造和带动，促进学生课外阅读习惯的养成。
        2.5立足小组学习，鼓舞大家分享优秀课外阅读
        教师除了基于学生兴趣为其推荐课外读物之外，还可以设置“好书分享交流会”，让大家分享自己喜欢的故事或书籍，并就书中内容开展讨论，进一步提升学生阅读兴趣，同时“好书分享交流会”的设置还能锻炼学生语言表述能力，促进学生的思维发散，进而有效提升小学生的作文水平，提升小学语文作文教学质量和效率。而在这一过程中，教师要做好引导和把关，即在其相互分享时，适时地引导他们认识到课外阅读对自身发展的重要性。而把关则是“去粗取精，去伪存真”，所谓读好书，好读书。
        2.6建立健全激励评价机制
        课外阅读在课程构建中要想获得长足的发展，需要学校与老师的高度重视。教师可以在班级内部设置完善的激励机制，提高学生课外学习的积极性。对于学生的课外阅读过程，教师可以专门设置“阅读之星”“小百科”等奖项或荣誉，通过竞争和评比促进学生对于课外阅读的关注度和积极性。
        结语
        总之，课外阅读是日常语文教学的重要组成部分，更是重要教学内容。教师应该立足于新课改的教学环境，对学生进行引导，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，以课外阅读扩展学生的知识面，以课外阅读引领学生思考和想象，以课外阅读促进学生全面发展。
参考文献
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